強(qiáng)化感受模仿 回歸有效課堂

【摘 要】語文教學(xué)，實在不應(yīng)該忽視感受和模仿！一方面，強(qiáng)化感受是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵：只有進(jìn)入角色，充分閱讀感受，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與教學(xué)；才能鑒賞課文之妙，養(yǎng)成良好的自學(xué)語文的習(xí)慣；才能喚起學(xué)生對人生、對社會的責(zé)任感。另一方面，模仿訓(xùn)練是學(xué)習(xí)語文的有效方法：強(qiáng)化模仿訓(xùn)練，可以讓學(xué)生有效地掌握詞語的用法，有效地提高語言表達(dá)能力，有效地提高寫作水平，有效地訓(xùn)練語感。從某種意義上說，只有強(qiáng)化感受模仿，才能回歸有效課堂。

【關(guān)鍵詞】感受 模仿 有效 課堂

老師講課，崇尚旁征博引，講深講透；學(xué)生學(xué)習(xí)，注重答題技巧，理性分析；高考命題，又強(qiáng)調(diào)邏輯思維，科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，甚至連文學(xué)鑒賞都有唯一的答案！于是，題海戰(zhàn)術(shù)至今熱門，特別是高三的語文課成了僵化死板、冷冰冰的試題訓(xùn)練課，沒有一點激情與張力。面對新課程標(biāo)準(zhǔn)，語文課將何去何從？

許多教育專家開出了各自的藥方，各種教學(xué)理論應(yīng)運而生。效果呢？似乎并不明顯，因為，離開感受和模仿，所有的語文教學(xué)理論都是空中樓閣！

一、強(qiáng)化感受是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵

1.只有進(jìn)入角色，充分閱讀感受，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與教學(xué)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與教學(xué)正是提高語文課效率的關(guān)鍵。可現(xiàn)實呢，學(xué)生最怕上語文課！這正是沒有調(diào)動學(xué)生充分閱讀感受課文，而一味強(qiáng)調(diào)理性分析，使課文枯燥乏味，學(xué)生拒絕參與的惡果！

讓學(xué)生充分閱讀感受課文的過程比得出結(jié)論更重要！

從接受理論的角度來說，學(xué)生只有在老師的點撥召喚下，用心去感受、理解和領(lǐng)悟課文，充分調(diào)動自己的人生體驗，與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，對課文本身所固有的美感圖式產(chǎn)生同構(gòu)，對學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)產(chǎn)生同化，從而形成新的美感圖式時，才能真正感受到課文之中情的激蕩、美的震撼和生命力的張揚。

一堂語文課成了一次精神上的探險，誰不樂意為之？

例如，詩歌往往通過隱喻、雙關(guān)、通感、象征等手法，使人感到含蓄、朦朧、多義，不容易把握。如果沒有充分的感受、體味，沒有對詩人的想象活動進(jìn)行再經(jīng)歷和再體驗，而頭頭是道的分析表現(xiàn)手法、寫作技巧，學(xué)生怎能真切地感受到詩的音樂美、意境美、哲理美、情感美？又怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們參與教學(xué)？

2.只有設(shè)身處地，充分閱讀感受，才能鑒賞課文之妙

再以詩歌為例，詩歌強(qiáng)調(diào)語言的啟發(fā)性和暗示性，追求言有盡而意無窮的效果。這就要求讀者去品嘗字里行間的無限滋味，而字典、詞典不可能把語言的滋味告訴我們，隱藏在語言深層的情韻，附著在詞語上的色彩，未必能通過工具書和注釋得到；只有借助聯(lián)想，設(shè)身處地地進(jìn)行充分的感受，才能進(jìn)入課文營造的意境當(dāng)中，鑒賞課文之妙。比如“紅杏枝頭春意鬧”，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀感受這一“鬧”字，不僅能感受到紅杏的茂密、繁盛以及它的色彩，而且還仿佛聽到了蜜蜂在花叢中飛來飛去的嗡嗡聲，感到了拂面而來的和煦春風(fēng)，嗅到了紅杏的陣陣香氣……

這就是充分的感受！老師完全可以讓學(xué)生反復(fù)吟誦，發(fā)揮想象，把自己感受到的內(nèi)容寫下來，這肯定要比大講特講詩的意境，理性歸納幾條干巴巴的精妙之處強(qiáng)得多。一旦學(xué)生感受到了課文的精妙之處，體會到了課文的發(fā)現(xiàn)之樂，還怕學(xué)生不喜歡上語文課嗎？

3.只有反復(fù)吟誦，充分閱讀感受，才能養(yǎng)成良好的自學(xué)語文的習(xí)慣

“吟誦的時候……親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西，這是可貴的一種境界，學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須到這種境界，才會終身受用不盡。”（葉圣陶語）充分閱讀感受的過程，就是化別人的情感、體驗為自己血肉的過程，那或鏗鏘或舒緩的語言，那或朦朧或動人的情感，那或壯觀或柔美的圖景，那或如詩或如畫的境界，都讓人沉迷其中，久而久之，積淀為敏銳的語感，養(yǎng)成良好的自學(xué)語文的習(xí)慣。

4.只有身臨其境，充分閱讀感受，才能喚起學(xué)生對人生、對社會的責(zé)任感

只有充分閱讀感受朱自清筆下生機(jī)勃勃的“綠”意，才能喚起學(xué)生對生命的熱愛和對新生活的希望；只有充分回味秦牧的“土地”，才能喚起學(xué)生保衛(wèi)和建設(shè)祖國的“土地”，使之更美好的歷史責(zé)任感；只有充分體驗文天祥九死一生的經(jīng)歷，理解他把民族利益放在個人利益之上，為人民，為民族，不惜犧牲、英勇赴義的精神，才能喚起學(xué)生珍惜今日民族解放、人民幸福的現(xiàn)實，努力學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步把祖國建成有中國特色的社會主義強(qiáng)國而努力奮斗的神圣使命感。

二、模仿訓(xùn)練是學(xué)習(xí)語文的有效方法

嬰兒學(xué)習(xí)口語的例子就很能說明問題。孩子一歲時只能說出簡單的“爸爸、媽媽”等語詞，兩歲時就能說出許多奇妙的語句，速度如此之快，效率如此之高，讓人驚嘆。究其原因，不外是孩子模仿了大人們數(shù)量巨大的語句。有人曾做過這樣的統(tǒng)計“以平均每天聽大人100句話計算，每句話10個字，每天就是1000個字，一年365天就是365000個字”，孩子模仿語句，一年相當(dāng)于讀了二三部長篇小說！

1.模仿訓(xùn)練，可以有效地掌握詞語的用法

小學(xué)生經(jīng)常通過模仿詞語規(guī)范的用法，用造句的方式來掌握、積累詞語，實際上，高中生同樣需要這種方式來提高同義詞、易混虛詞的使用能力。見到一個生僻詞，查明意義，然后模仿正確的說法運用，運用了，這個詞就是自己的；否則，頂多是個見面熟，甚至見了面也不熟，那個詞還不是自己的，沒有完全學(xué)會。當(dāng)然，模仿不一定是寫，能在心里想想，造個句子也可以。

2.模仿訓(xùn)練，可以有效地提高語言表達(dá)能力

近幾年，高考設(shè)置了仿句題型，實踐證明，這是一種成功的嘗試。正如趙大鵬所說：“值得稱道的是，題目既嚴(yán)格規(guī)定了‘仿’的要求，同時又給考生發(fā)揮獨創(chuàng)性提供了廣闊的空間。能夠給考生發(fā)揮獨創(chuàng)性提供廣闊的空間，是選拔性試題達(dá)到的最高境界，堪稱試題中的精品。”我相信，這種題型將會在高考中占有越來越重的份量。

3.模仿訓(xùn)練，可以有效地提高寫作水平

有人說，當(dāng)今社會是一個鼓勵創(chuàng)新的時代，提倡模仿，豈不過時？實際上，對學(xué)生作文而言，模仿是第一位的。正如學(xué)習(xí)書法，不經(jīng)過臨帖，怎能寫出像樣的字體？模仿范文的語言，模仿范文的結(jié)構(gòu)，體會人家是如何開頭，如何展開，如何結(jié)尾的，找出自己的失誤，多多總結(jié)經(jīng)驗，這是十分有益的。久而久之，學(xué)生自會拋棄模式化的范本，寫出有新意的佳作，如果一個學(xué)生模仿了幾十種文章思路，一切都好說。他的作文注定會在短時間內(nèi)一鳴驚人，他自己也會因在短時間內(nèi)迅速提高寫作能力而暗自吃驚。

4.模仿訓(xùn)練，可以有效地訓(xùn)練語感

常言道，“只有入格，才能出格”。葉圣陶先生也說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，方漸能駕馭語言文字。”其實，多讀的過程，就是充分閱讀感受“格”的過程，“漸能駕馭語言文字”的過程，也就是模仿的過程。正如洪鎮(zhèn)濤說的那樣“人們在長期的語言實踐和有意識的語言訓(xùn)練中，詞語含義、語法規(guī)則、文章、文情、文序、文境、文勢、文術(shù)等等，往往以‘格’的形式在頭腦中固定下來。格（正確的格）越多，越固定，語感力就越強(qiáng)”。實際上，模仿的過程、正是習(xí)得“格”的過程。很難想象，一個人如果沒有“格”的積淀，怎能養(yǎng)成良好敏銳的語感？

這樣看來，強(qiáng)化感受是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，模仿訓(xùn)練是學(xué)習(xí)語文的有效方法。在語文教學(xué)的過程中，我們實在不應(yīng)該忽視感受和模仿！從某種意義上說，只有強(qiáng)化感受模仿，才能回歸有效課堂。讓我們揚起感受和模仿的風(fēng)帆，在新課程改革的浪潮中乘風(fēng)破浪，開拓前進(jìn)！

作者單位：甘肅隴南市第一中學(xué)。