把握詩歌特點,輕松攻克高考詩歌鑒賞題

【摘 要】古詩是高考熱點，在教學中要引導學生把握詩歌景與情的特點，準確審題，明確答題步驟，從而從容面對高考。

【關鍵詞】詩歌 景與情 手法 高考

在我國燦若星河的文學寶庫中，古詩是其中最耀眼的一顆，也是高考中的一個熱點。如何才能輕松巧妙攻克高考詩歌鑒賞題？我覺得準確把握詩歌特點，抓住其景與情的關系，準確審題，明確答題的步驟，就能做到答案準確而不失分。

一、明確詩歌特點

詩言志，歌傳情，詩歌多寄托志向，抒發感情。詩人常借助景物描寫來傳情達志，寫景是手段，而抒情才是目的，這就有了景與情的關系。清代李漁也曾說過：詩不過“情景”二字，然二字亦分主客。情為主，景是客。說景即是說情，非借物遣懷，即將人喻物。他的這些理論是對中國古詩特點的高度概括，也是我們讀懂古詩的關鍵所在，更可以作為攻克高考詩歌鑒賞題目的指導思想。

二、正確把握詩歌中景與情的關系，讀懂詩歌

1.抓住意象，把握詩歌內容

詩歌鑒賞的重點從某種意義上說就是正確把握詩歌所描寫的意象，即詩歌中所描寫的形象（人、物、景、事），這樣詩歌的內容和感情也就很容易把握了。

例如：2005年高考全國卷Ⅰ考的是李華的《春行即興》。

宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。

芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

抓住詩歌中的意象，有草、澗水、芳樹、花、春山、鳥，這樣就能知道詩歌的內容是描寫山花爛漫、鳥語婉轉的佳境。

又如：杜甫的《絕句二首（其一）》

遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

此詩寫的意象有陽光、江山、春風、花草、泥土、燕子、沙灘、鴛鴦，這樣也能很快懂得詩歌描寫的是明凈絢麗的春景。

2.分析寫景的技巧，把握詩歌手法

“詩言志”，詩人寫景的目的是抒發感情。要鑒賞詩中的景，就需留意寫景的角度，如遠近、高低、俯仰；也要把握和分析描寫景物的方法，如繪形、繪色、繪聲；還要理解描寫景物的技巧，如動靜、明暗、虛實、香臭、酸甜、苦辣、冷暖等。留意了寫景的技巧，也就準確把握了詩歌的表現手法。

3.明確景與情的關系，把握詩歌情感

（1）從景與情的距離角度來說，景與情的關系有借景抒情、觸景生情、以景襯情、寓情于景、緣情設景、融情于景、因景生情等。面對這么多的專業術語，我們的學生很容易被弄蒙，甚至有時連我們教師也說不清楚，所以我們就允許學生在考試時統言之“借景抒情”，不要去細分細說，免得弄巧成拙。

例如：宋代范仲淹的《漁家傲·秋思》

塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。

四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。

羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發征夫淚。

當時范仲淹被派經略延安，鎮守邊陲，防御西夏。這首詞是他切身的體會。“塞下”、“秋”、“邊聲”、“千嶂”、“長煙”、“落日”、“孤城”、“羌管”，寒風蕭瑟，滿目荒涼，充滿肅殺之氣。耳之所聞，目之所睹都給人以凄清、悲涼之感。將軍和征夫離家萬里，在塞外看到雁南飛，聽到悲哀的笳聲和羌管，既希望取得偉大的勝利，而戰局長期沒有進展，又難免思念家鄉，魂牽夢繞著妻兒。愛國激情、濃重鄉思交織在一起，構成他們復雜而又矛盾的情緒。詞中所寫的悲涼凄愴的景象，充分配合當時的人矛盾情緒，情景交融，使全詞情調蒼涼而悲壯。

（2）從景與情的感情色彩的角度來說，景與情的關系有以樂景寫哀情，以哀景寫樂情，以樂景寫樂情，以哀景寫哀情。這里同時也涉及到襯托（反襯與正襯）的表現手法。

例如：元稹的《行宮》

寥落古行宮，宮花寂寞紅。

白頭宮女在，閑坐說玄宗。

這首詩就是運用了以樂景寫哀情的手法。詩所要表現的是凄涼哀怨的心境，但卻著意描繪紅艷的宮花。紅花一般是表現熱鬧場面，烘托歡樂情緒的，但在這里卻起了很重要的反襯作用：盛開的紅花和寥落的行宮相映襯，加強了時移世遷的盛衰之感；春天的紅花和宮女的白發相映襯，表現了紅顏易老的人生感慨；紅花美景與凄寂心境相映襯，突出了宮女被禁閉的哀怨情緒。紅花，在這里起了很大的作用。這都是利用好景致與惡心情的矛盾，來突出中心思想，即王夫之《姜齋詩話》所謂“以樂景寫哀”，一倍增其哀。白居易《上陽白發人》“宮鶯百囀愁厭聞，梁燕雙棲老休妒”，也可以說是以樂寫哀。不過白居易的寫法直接揭示了樂景寫哀情的矛盾，而元稹《行宮》則是以樂景作比較含蓄的反襯，顯得更有余味。

三、利用詩歌景與情的關系，輕松攻克詩歌鑒賞題目

準確把握了詩歌中景與情的關系，也就準確把握了詩歌內容、手法、情感，這樣即使面對異彩紛呈的高考詩歌鑒賞題目，也會覺得容易上手解決。

例如：2007年山東卷考的是徐蘭的《出關》

憑山俯海古邊州，旆影翻飛見戍樓。

馬后桃花馬前雪，出關爭得不回頭？

題目：分析“馬后桃花馬前雪”一句在藝術表現上有什么特點。

參考答案：照應詩的最后一句，桃花是家鄉溫馨美好的景物，雪是塞外清冷生活的代表。作者通過兩種景物的對比突出對家鄉的思念和對戰爭生活的厭倦。

這里考的是對比的藝術手法，但解決這個題目時卻需要緊密圍繞詩歌的景情關系來分析。

此外，江蘇卷考查借景抒懷，浙江卷考查寓情于景，湖北卷考查對比。只要仔細分析，正確運用情景關系的相關術語這類題目就可以成功解決了。

高考中有不少題目要求再現詩歌描寫的藝術場景、詩人的形象、分析詩人的情感。這類題目也要通過情景關系來解決。

例：2007年全國卷II考的是王維的《新晴野看》

新晴原野曠，縱目無氛垢。郭門臨渡頭，村樹連溪口。

白水明田外，碧峰出山后。農月無閑人，傾家事南畝。

題目：說明尾聯描繪了一幅什么樣的圖景并說明這樣寫的好處。

題目表面是要求分析場景，實際要結合詩人王維的形象才能正確答題。

這一聯詩人描繪新晴之后農人忙于耕作的景象，這種熱鬧與前文中的靜態畫面形成鮮明的對比：一個立于原野喜歡靜觀世象，但又在這一派生機中難以掩飾其喜悅的詩人形象就躍然紙上了。動景與靜情形成對比，全詩也因此活了起來，布滿了生命和生活的氣味。

中國古詩數量眾多，內容涉及面很廣，理解的難度較大，而高考詩歌鑒賞的題目類型多樣，考生往往無從下手。這時候，我們的老師就可以引導學生緊抓詩歌的特點，準確把握詩歌景與情的關系，仔細審題，組織語言，運用模式，規范答題，就能自如地鑒賞寫景抒情古詩，從容對待高考。

作者單位：廣西桂林市臨桂中學。