科技文閱讀試題題型解析

【摘 要】科技文閱讀中，考生需要高度關注命題者在概念、判斷、推理上設計出的似是而非或似非而是的東西。首先要看概念是否明確。如：混淆或偷換概念，轉移概念，概念表述不周等。還要看判斷是否恰當。如單稱與全稱，肯定與否定，可能與必然，已然與未然，條件（原因）和結果等。再看推理是否科學。如：時間錯位，推斷無據或根據不足，無中生有，結論錯誤或武斷等。

【關鍵詞】科技文 題型 解析

近幾年高考中的科技文閱讀題，選用的無論是社會科學文還是自然科學文，其難度都不大，但考試成績卻不盡如人意。因此，考生在平時的復習與訓練中，應加強對概念、判斷、推理等知識的認知與關注。因為“科技文”表述的東西往往具有唯一性，而命題者卻喜歡故意在概念、判斷和推理上設計出一些或似是而非、或似非而是的東西，因此，我們在閱讀科技文時，應注意以下幾點。

一、概念是否明確

1.混淆或偷換概念。命題者常常有意混淆概念的某些屬性，把文中原有的概念隨意遷換，或魚目混珠，或張冠李戴。

2.轉移概念。概念本身的一些因素如數量、質量、功能等一般是定性的，不能隨意改變，命題者則常常“反其道而行之”。

3.概念表述不周。概念有客觀的內容和確定的范圍，這兩方面分別構成了概念的內涵和外延。概念的內涵確定了，其外延也隨之確定。命題者往往忽略某一概念外延中的細小因素，而使概念表述不周，導致以偏概全的錯誤。

學術概念在自然科學類文章中出現的頻率較高，閱讀這類文章必須首先理解這些概念，否則就不能讀懂文章。概念理解題解題的關鍵是概念表述要明確，同學們可分別從把握概念的內涵和外延、概念間的關系、概念屬性上的差異等方面切入思考。

二、判斷是否恰當

判斷是運用概念對思維對象有所肯定或否定的思維方式。高考現代文閱讀中，命題者常常有意把文本中沒有的信息摻雜到文本的正確理解之中，有時則將原文的內容“改頭換面”，考生在解題過程中有明察秋毫、去偽存真的判斷能力，不僅要準確地選出有關信息，還要善于甄別這些信息正確與否。命題者常從判斷“形式”如下方面來設置“干擾項”的類型。

1.單稱與全稱。這類型的設置一般是將閱讀材料中對某事物部分的單稱判斷故意轉述為對該事物全部的全稱判斷，或者反過來。

2.肯定與否定。命題者有意將材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定的事物加以肯定。

3.可能與必然。“可能”是指有可能而不一定，“必然”是指事理上確定不移，命題者有意把“可能”的說法轉述為“必然”的存在。

4.已然與未然。“已然”是事物已經成為事實的狀態或屬性，“未然”是事物尚未成為事實的狀態或屬性。命題者常把“已經成為的事實”和“沒有成為現實的設想”混為一談，或故意把“尚未發生的事情”轉述為“既成的事實”。

5.條件（原因）和結果。有的選項在設置時，將原先的條件說成結果，或把結果當成原因，或強加條件和因果關系，造成先后顛倒、因果倒置的錯誤判斷。

總之，判斷要恰當，首先要求所判斷的內容必須是真實的；同時，還要求判斷的形式應遵守邏輯規則和規律。如果形式不合乎邏輯，即使是內容真實的判斷，有可能也是不恰當的。

三、推理是否科學

推理又叫推斷，是由一個或幾個已有的判斷推定未知事物的思維形式和思維過程。文中可用作“推斷”命題的內容，一般有以下情況：（1）材料沒有直接給出現成的結論；（2）作者在文章中對某一方面事物的發展暗示了一種傾向；（3）材料包括的內容是多方面的，對這些材料的綜合可以推測出某一方面的發展；（4）作者對某些觀點或現象的個人看法，或對某些事物的評價態度；（5）結合現實社會生活或科技發展等有關常識，可推測某一新的發現、認識的前景等。高考中常見的錯誤類型有：

1.時間錯位。

2.推斷無據或根據不足。推斷沒有現實基礎即屬“推斷無據”。

3.無中生有。命題者故意對原文中有關材料進行錯誤地引申與分析，然后推斷出與原文不符合的結論。

4.結論錯誤或武斷。命題者對原文中部分信息作片面的理解，或對整體材料中居于次要地位的性能、作用等進行夸大，從而推斷出一種錯誤的發展趨勢或結果。

近年來高考“非文學作品類”閱讀的命題，內容上淡化了難度，設題上著眼于不同梯度思維能力的考查，為此，高考“非文學作品類”閱讀題在命題上一般會遵循如下原則：盡量使考生能夠利用文中的語句作為答題的基本材料，盡量照顧考生閱讀思考的先后順序，盡量體現由語義理解到綜合分析由淺入深的層次。

作者單位：河北張北縣第一中學。