讓創新教育成為初中語文教學的主旋律

【摘 要】創新已成為時代的要求，它是實施素質教育的關鍵和核心。新課程背景下，初中語文教學中培養學生的創新精神也顯得尤為必要、刻不容緩。為此，筆者就初中語文教學中如何滲透創新教育作初步探討。

【關鍵詞】創新教育 初中語文教學

一、更新教學觀念——創新的關鍵

現代教育理論主張：要充分尊重學生的主體地位，化知識的灌輸為對學生思考的引領，創設平等、民主、自由、和諧的課堂氛圍，使他們的心理狀態始終處于輕松愉悅，鼓勵他們探索與創新，不要用自身的思維去禁錮和束縛學生，師生都要努力做到敢于打破常規，標新立異。思維的起點是問題，問題是創造的基礎，發明有千千萬萬，起點均在一問間。中學生擁有活躍的思維，自我意識和參與意識比較強烈，所以，我們要為創新教育的滲透打開綠色通道，培養學生多問幾個“為什么”的良好學習習慣，激發學生的探究熱情。作為教師，我們要允許并鼓勵學生樂于表達自己的所思所想。學生一旦收獲成功，我們要及時地加以表揚和激勵，讓學生體驗創新的喜悅，催生其學習的動力。即便沒有成功，我們也不要輕易地否定，要委婉地去保護學生的積極性和自尊心。在創新思想的前提下，教師要能真正做到放下權威，蹲下身來與學生平等對話交流，引導他們大膽展開想象，只有這樣，學生才會心無芥蒂地將自己的心扉敞開，而創新的火花這時候才會有效迸發出來。

二、主動質疑探索——創新的基礎

創造性思維的主要特征是愛思考，善質疑。“多想出智慧，深思能創新”。深思的結果是質疑。宋代哲學家張載說：“在可疑而不疑者，不曾學，學則須疑。”他給我們的啟示是對所讀文章要能真正理解，必須具備質疑、探疑和釋疑的精神。因此，我們在指導和帶領學生深入剖析，把握課文的精神實質的同時，要鼓勵學生不能僅僅滿足于一般的感受和現成的結論，而要有透視力，要去主動質疑探索，去識別、體味文本以外的寓意。如《小橘燈》第10段這樣寫：“這朦朧的橘紅的光，實在照不了多遠；但這小姑娘的鎮定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，我似乎覺得眼前有無限光明!”學生通過反復誦讀后，主動質疑：既然說小橘燈的光照不了多遠，后面為什么又說“我”似乎覺得眼前有無限光明呢？這有矛盾嗎？學生通過討論，將小橘燈與小姑娘結合起來，他們最終得出的結果是一致的：小橘燈其實是小姑娘的象征。理解了這一點，學生進一步理解小姑娘的鎮定、勇敢、樂觀的人格力量，他們感受到了：正是這種人格力量像小橘燈的光那樣沖破了國民黨反動派手制的“黎明前的黑暗”，正是這種人格力量一傳十、十傳百，激起了人們對光明未來的追求，所以，在我們眼里，那份光明就是無限的。學生在質疑的過程中豁然開朗。

三、鼓勵標新立異——創新的土壤

同一個問題，從不同方面思考得出的答案也不一定相同。在傳統教學中，我們總是為了省事用標準的答案去統一教學，毋庸置疑，學生求異思維能力的發展受到遏制。新課程背景下，我們都開始注重要鼓勵學生標新立異，充分挖掘教材中的求異因素，有目的、有計劃地培養學生敢于求異的思維品質。如筆者在教學沈石溪的《斑羚飛渡》一文時，鼓勵學生對文章寫作意圖及對“我”在飛渡悲劇中角色的認識等方面多加思考，有的同學認為作者通過“我”這一獨特的視角展示了斑羚的精神實質，給讀者帶來了精神上的震撼，他崇尚斑羚的品質，希望人類從斑羚身上得到一些啟示；而另一些同學則認為作者是這一悲劇的目擊者，而對處于弱勢的生命卻沒有表現出應有的同情，面對悲劇沒有表現出應有的懺悔，正是以“我”為代表的人類的獵殺才造成人與動物之間的矛盾，才使得動物走入絕境。對此問題，學生們暢所欲言，思維空前活躍，這正是創新的肥沃土壤。

四、張開想象翅膀——創新的源泉

想象是創新的源泉，沒有想象，便沒有創新。中學生的形象思維比較發達，他們特別喜歡想象。課文的解讀、課文語句的理解、全文思想、形象和意境的把握，都需要憑借想象的創造功能來完成。因此，在教學中，我們要盡量避免學生完全受課文的制約，亦步亦趨，應努力引導學生以鮮明的個性色彩和主動精神去積極發現知識。如我們可以引導學生通過大膽的想象對課文情節上的空白、意念上的省略進行補充，或對創新課文的內容，延續課文的情節，或對課文的某些觀念進行提煉升華，從課文中引出新的見解等。筆者在教學《羚羊木雕》一課時，設置了這樣的問題：在生活中，你遇到過文中類似的事情嗎？讓學生通過想象產生心靈的共鳴，加深對文本的理解，同時又有利于培養學生的創新精神。再如教學《我的叔叔于勒》、《皇帝的新裝》等文，筆者均設置了以想象性質為主的練筆活動，學生的個性無一不得到張揚和放飛，筆下的文章無一不活力無限，異彩紛呈。培養學生想象的方法不盡相同，但無論是哪一種，都要和學科的具體訓練相結合，緊扣文本的重點難點。想象力越是豐富，創新的火花就會被擦得越閃亮。

創新教育已成為了當今教育教學的主旋律，作為實施素質創新教育的主渠道、主陣地，初中語文教學一定要立足發展學生智力，培養學生能力，想方設法訓練學生的創新思維，利用多種手段，多種技巧，多種途徑，對學生進行創新實踐訓練，激發出學生智慧的火花，進而造就具有創新能力的一代新人。

作者單位：江蘇新沂市棋盤初級中學。