在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

【摘 要】語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的，包括認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣、勤于動(dòng)手的習(xí)慣、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣等。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不但學(xué)習(xí)效率會(huì)提高，而且會(huì)使學(xué)生終身受益。那么在語(yǔ)文的閱讀中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、培養(yǎng)認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣

要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)真讀書(shū)是讀懂的前提條件。在閱讀時(shí)，不能浮光掠影，只求大致了解，字的讀音，筆畫(huà)，與前后字的搭配等，要仔細(xì)地思考，認(rèn)真地推敲，不能“走馬觀花、一目十行”。而要逐字逐句地看，隨著閱讀能力的發(fā)展和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，可要求學(xué)生逐詞逐句地看，以提高閱讀速度。

閱讀離不開(kāi)讀，朗讀是體會(huì)文章思想的一種有效的方法，新課標(biāo)明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀、和瀏覽。有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。”因此，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多形式的朗讀來(lái)體會(huì)文章的思想感情。有時(shí)要求學(xué)生大聲地有感情地朗讀課文，有時(shí)要求學(xué)生用舒緩贊嘆的語(yǔ)調(diào)展現(xiàn)優(yōu)美的景色，有時(shí)要求學(xué)生用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)抒發(fā)作者的情感。通過(guò)多形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，掌握朗讀的方法，培養(yǎng)朗讀的習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)，可把朗讀貫穿始終，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體會(huì)。但是這里的讀并不是單一的，而是多形式、多層次的，這樣讓學(xué)生在讀中悟，讀中思，讀中體會(huì)達(dá)到以讀代講、以讀促思、以讀激情的目的。

養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣，（宋）朱熹在“訓(xùn)學(xué)齋規(guī)”中講到凡讀書(shū)“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”。如果“心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久”。顯然，讀書(shū)要眼、口都聚焦在“心”上，用心專一，字才識(shí)得真，文章才讀得順，才能真正理解，有所收益。因此平時(shí)就要要求學(xué)生在閱讀中，腦子一定要跟著眼睛的看和口的動(dòng)一起到位，用心去閱讀文章，理解文章，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以達(dá)到閱讀的最高境界。在閱讀教學(xué)中，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，在邊讀邊想中體會(huì)文章重要句子的含義，理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。只有把閱讀和思考結(jié)合起來(lái)，才能真正地把文章讀懂。這樣通過(guò)經(jīng)常化的訓(xùn)練，學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)勤于動(dòng)手的習(xí)慣

古人常說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，應(yīng)伴隨著積極的思考，用鉛筆在課本上圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，隨時(shí)寫(xiě)下自己的看法、體會(huì)。因此，在閱讀時(shí)，要求學(xué)生用圈、點(diǎn)、劃、記、批等方法，更扎實(shí)地掌握閱讀內(nèi)容，提高閱讀的質(zhì)量。圈：圈出文中的生字詞和難解字詞，以便在閱讀中聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)予以解決。點(diǎn)：點(diǎn)出體現(xiàn)文章中心或主要內(nèi)容的重點(diǎn)字詞，以便在閱讀中快速地把握文章的重要內(nèi)容。劃：劃出文中的重點(diǎn)句或優(yōu)美詞句，反復(fù)朗讀和背誦，以便從中體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表現(xiàn)手法。記：記下閱讀中碰到的疑難問(wèn)題，以便請(qǐng)教老師和同學(xué)，養(yǎng)成虛心好問(wèn)的習(xí)慣。批：在書(shū)上有些地方可批上自己的讀后感想，以便更好地體會(huì)文章思想，提高書(shū)面表達(dá)能力。為了培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，平時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)做到至少讀三遍書(shū)：一讀課文，圈出生字新詞，讀準(zhǔn)字音，并借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文了解詞義；二讀課文，點(diǎn)出重點(diǎn)詞句或優(yōu)美詞句，并在旁邊用鉛筆批一批感受和體會(huì)；三讀課文，記下疑難問(wèn)題，以便在課堂上問(wèn)老師或同學(xué)。

使用工具書(shū)是讀書(shū)、寫(xiě)作和尋求新知的需要，學(xué)生閱讀教材、課外書(shū)更是離不開(kāi)工具書(shū)。學(xué)生借助工具書(shū)就能自行解決許多閱讀中的疑難，從而提高自學(xué)的效果，在閱讀中，要培養(yǎng)學(xué)生勤于使用工具書(shū)的習(xí)慣，以增強(qiáng)主動(dòng)求知的自覺(jué)性。勤用字典掃清閱讀障礙。在閱讀教學(xué)前的預(yù)習(xí)和讀課外書(shū)時(shí)，要求學(xué)生遇到不明白的字詞務(wù)必自行翻閱字典解決，決不允許障礙跑，從而大大提高學(xué)生解詞能力和閱讀能力，也養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。勤查資料，幫助理解課文內(nèi)容。在閱讀新課前，通過(guò)查找資料，可以幫助學(xué)生深入理解課文；在閱讀新課后，通過(guò)查找資料，又能使學(xué)生拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，受到更多的啟發(fā)和教育。查閱資料的方法很多，最常用的是通過(guò)書(shū)報(bào)雜志查閱資料，還可以上網(wǎng)查閱。平時(shí)要經(jīng)常要求學(xué)生查閱資料，提高查閱資料的能力，逐步養(yǎng)成勤于動(dòng)手查閱資料的習(xí)慣。

要求學(xué)生在平時(shí)的閱讀中要及時(shí)摘抄文中的好詞佳句，反復(fù)誦讀，豐富語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生要有一個(gè)積累本，每天摘抄一百字左右的美文并背誦，讀完文章后還要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)讀后感（一般每周寫(xiě)一篇），可以寫(xiě)幾句話，也可以寫(xiě)幾段話，還可以是仿寫(xiě)、改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)。只有多寫(xiě)，才能使所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的東西。

三、培養(yǎng)大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

宋朝張載說(shuō)：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑。”學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，要注意教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要善于根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑作為課堂教學(xué)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，保證有一定的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生既可在講課之前質(zhì)疑，也可在課堂教學(xué)過(guò)程中質(zhì)疑，還可在講完課之后質(zhì)疑。無(wú)論學(xué)生提出什么問(wèn)題，都要積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造良好的質(zhì)疑問(wèn)難的氛圍，從而使學(xué)生敢問(wèn)、愛(ài)問(wèn)，培養(yǎng)大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。

作為一個(gè)教師，對(duì)于學(xué)生提出的每個(gè)問(wèn)題，都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待、善意對(duì)待，激發(fā)學(xué)生敢問(wèn)的熱情，還要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從多方面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，教給質(zhì)疑方法，指點(diǎn)質(zhì)疑途徑，提高質(zhì)疑質(zhì)量。可以從課題入手質(zhì)疑。課題是一篇文章的主要組成部分，往往揭示了文章的中心思想，或指出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等。要引導(dǎo)學(xué)生抓住“題眼”積極思考，質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生在質(zhì)疑過(guò)程中，思維始終處在積極狀態(tài)，長(zhǎng)期堅(jiān)持養(yǎng)成習(xí)慣，既有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力，又開(kāi)拓了閱讀的廣度和深度。

當(dāng)然，良好的閱讀習(xí)慣是在堅(jiān)持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成的，光說(shuō)不練不行，沒(méi)有耐心和恒心也不會(huì)有好的效果。良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從一點(diǎn)一滴做起，通過(guò)不斷的積累，良好的閱讀習(xí)慣自然而然就形成了。

作者單位：遼寧大連教育學(xué)院。