高中語文大作文的選材與構思

【摘 要】語文大作文無疑是高中語文考試的一個重要方面，不僅分值比重大，而且容易出現大的失誤。究其原因，除了審題立意和文體把握上的欠缺外，剩下的就是選材與構思上的問題了。因此，學生考試，倘若大作文丟分嚴重，遠遠低于平均分，就是一件讓人極為傷感的事。

【關鍵詞】語文 作文 選材 構思

語文大作文的選材與構思，向來都是高中語文教學中一個不受重視、鮮有人關注研究的的環節。如何應對在有限的時間內寫完與寫好大作文，是我們每個教師與學生都必須高度重視的問題。除了選擇題和現代文閱讀容易拉分外，大作文（新課標的小作文考試寫作一般只要看清了題目的顯性要求與隱性要求，寫作是不至于出現重大失誤的）就是考試拉分最大的地方，萬一沒有寫完、文體不對或是離題偏題一下子就極有可能少十多分，而選材與構思能力極強的學生卻可以很快寫完并寫好大作文。因此，加強學生大作文的選材與構思能力可以說是高中語文作文教學的當務之急了。

一、作文的選材

1．分析把握材料屬于何種類型

①從表達方式上看，有敘述性材料、描寫性材料、描述性材料、議論性材料、敘議結合性材料等。

②從文學形式上看，有新聞報道類、名人故事類、寓言童話類、神話傳說類等。

③從語體風格上看，有文言文材料、現代文材料等。

④從表現形式上看，有文字材料、圖片漫畫材料等。

范例：Ⅰ．在不久的將來，中學生都將走向社會，社會和校園是兩個不同的世界，有人說社會是復雜的，有人說社會上充滿了機會。

Ⅱ．第二次世界大戰時，有兩個人被關在納粹集中營的一間狹窄的囚室里，他們唯一能了解世界的地方，是囚室里那扇一尺見方的窗口。

每天早上，他倆都要輪流去窗口眺望外面的世界。

一個人總是愁苦地看著窗外的高墻和鐵絲網，另一個人卻總愛看窗外的天空，看藍色天空中的小鳥自由地飛翔。

半年后，前者因憂郁死在獄中；后者卻堅強地活了下來，直到獲救。

Ⅲ．螃蟹在樹林里迷了路。遇到青蛙，問道：“青蛙哥哥，到河邊去，怎么走？”青蛙指著前面說：“你一直往前走，一會兒就會到達河邊。”螃蟹走了老半天，還是沒走到河邊，后來，螃蟹遇見了青蛙，指責到：“你害得我好苦，走了老半天還是沒有見到河的影子。”青蛙說：“我沒有騙你！叫你一直往前走，你卻橫著爬，當然到不了河邊。”

Ⅳ．果戈里在自己的作品發表之前，有先請別人提意見的習慣。有一次，他寫好一個劇本，把當時最有名的詩人茹如科夫基請來。一吃完午飯，他就開始朗讀自己的新作。年邁的茹科夫期基有睡午覺的習慣，聽著聽著，不覺打起盹來了。過一會兒，詩人睜開眼睛時，果戈里對他說：“你看，我希望聽到你的意見，而你的瞌睡就是最好的批評。”說著，就把劇本投入了火中。

Ⅴ．《中國青年報》1999年10月27日刊登過《古老而永恒的豐碑》一文，文中寫在貴州發生的纜車事故中，纜車以瘋狂的速度墜落，在撞擊地面的一瞬間，潘天琪、賀艷丈夫婦同時舉起兩歲半的兒子潘子浩，結果夫妻雙雙遇難，而兒子卻安然無恙。6年前發生的南京“7·31”空難，在清理現場時，發現有位叫貢紅梅的年輕媽媽雙手還緊緊抱著一個9個月的嬰兒，在20多個幸存者中，嬰兒傷勢最輕。當年唐山大地震，人們在清理廢墟時，發現一位母親割破自己的血管用熱血哺育懷抱中的嬰兒。

解析：范例Ⅰ屬敘議結合性材料，范例Ⅱ屬敘述性材料，范例Ⅲ屬寓言故事類材料，范例Ⅳ屬名人故事類材料，范例Ⅴ屬新聞報道類材料，2011年江西高考語文卷作文題為文言文材料，小作文為圖片漫畫材料。當然，以上材料同時也是從屬多種類型的。

2．明確三組對應，材料內容與自己所選材料、所寫內容的“三個不同一個相似”的原則：不同時間、不同地點、不同人物發生或經歷的相似的事情

所選材料與分論點、每段中心的對應。

所選材料（事件或論據）與所寫文章內容、情感、觀點的對應。

范例與解析：以上述Ⅱ則材料為例，總是愁苦地看著窗外的高墻和鐵絲網的那個人代表生活中消極悲觀的一類人物，總愛看窗外的天空、看藍色天空中的小鳥自由地飛翔的另一個人則代表生活中積極樂觀的另一類人物。發生在這兩個人身上前后的事情代表生活中的一類事情，這種現象也代表了一類普遍的現象。

根據“三個不同一個相似”的原則，我們先對所給材料進行如下提煉。

時間：第二次世界大戰時

地點：納粹集中營的一間狹窄的囚室

人物：“一個人”與“另一個人”

做的或發生的事情：“一個人”與“另一個人”都被囚，都只能通過囚室里那扇一尺見方的窗口眺望外面的世界；“一個人”總是愁苦地看著窗外的高墻和鐵絲網，最終因憂郁死在獄中；“另一個人”總愛看窗外的天空，看藍色天空中的小鳥自由地飛翔，最終堅強地活了下來，直到獲救。

接下來選材就嚴格按照“三個不同一個相似”的原則，比如我們舉兩只青蛙掉入牛奶罐的寓言故事作為論據，看是否符合“三個不同一個相似”的選材原則。

時間：某天（與所給材料的時間不同）地點：牛奶罐（與所給材料的地點不同）人物：兩只青蛙（與所給材料的人物不同）“三個不同”

做的或發生的事情：“一只青蛙”與“另一只青蛙”都被困，都只能往上跳出牛奶罐才有生路；“一只青蛙”眼里只有滅頂之災的恐懼，覺得沒有希望跳出，最終沉溺于牛奶里死亡；“另一只青蛙”認為上帝給了它堅強的意志和發達的肌肉，一定能夠跳出去，最終液狀的牛奶變成了一塊奶酪，它輕盈地借助發硬的奶酪跳出了牛奶罐，重獲了自由和生命。“一只青蛙”與“一個人”做的或發生的事情相似，都是一樣的悲觀消極面對困境而最終死亡，“另一只青蛙”與“另一個人”做的或發生的事情也相似，都是一樣的積極樂觀地面對困境而最終重獲自由和生命。這就是“一個相似”。

可見，所選材料兩只青蛙掉入牛奶罐的寓言故事完全能與所給材料對應起來，符合“三個不同一個相似”的選材原則，作為寫議論文的論據沒有離題偏題，是則好材料。

3．所選材料要具備“真實、典型、普遍、時鮮、深刻、有價值、能論證觀點、能表情達意”八大特征

范例：略。可以參照歷年高考滿分或優秀作文進行分析對比，驗證反思。

4．對所選材料務必進行篩選整合，提煉加工，做到去粗存精、去偽存真

范例：略。可以參照歷年高考滿分或優秀作文進行分析對比，驗證反思。

二、作文的構思

1．關于藝術構思

劉勰《文心雕龍·神思篇》將藝術構思（想象聯想）和虛靜的精神狀態稱為“馭文之首術，謀篇之大端”，并全面提出了作家進行藝術構思的基本修養：積學以儲寶，酌理以富才，研閱以窮照，馴致以懌（繹）辭。

要怎樣才能“窮照”或“繹辭”呢？劉勰在對漢魏期間司馬相如、揚雄等十多個作家的構思情況進行分析之后提出：有的是“心總要術，敏在慮前”，故能“應機立斷”；有的則“情饒歧路，鑒在慮后”，所以要“研慮方定”。根據這些經驗，劉勰作了如是總結：難易雖殊，并資博練。若學淺而空遲，才疏而徒速，以斯成器，未之前聞。是以臨篇綴慮，必有二患：理郁者苦貧，辭溺者傷亂；然則博見為饋貧之糧，貫一為拯亂之藥，博而能一，亦有助乎心力矣。

這段話正闡明了上述四項修養功夫的基本要領，就是：學深、才富、博見、貫一。必須“博見”，才可能“窮照”；只有“貫一”，才能“繹辭”。值得注意的是這四項的關系。劉勰認為，任何作者，如果“學淺”、“才疏”，在創作構思時，必有“苦貧”、“傷亂”二患。解救二患的辦法，一是要見多識廣，一是要集中思路，突出重點。才學不足造成的二患，既然可用“博見”和“貫一”來拯救，可見對一個作家的藝術構思來說，“博”、“一”二項更為直接和重要。“才”和“學”對一個作家的平素修養來說是必要的，但作者的才力學識，主要應建立在“博見”的基礎上，而“貫一”則指出了藝術構思的基本途徑。所以，“博而能一”就是藝術構思的基本要領。

筆者認為，“博而能一”放在語文的作文教學中就是融會貫通、萬法歸一的意思，敏捷的藝術構思能力來源于平時的三大積累——生活積累、閱讀積累與創作積累。

2．平時寫作與考試寫作多注意訓練與培養優秀的思維習慣，尤其是要從思維的七度（角度、速度、深度、廣度、密度、高度、長度）來進行

3．平時與考試寫作如何運用藝術構思

①準確把握文體要求，思路清晰，結構完整。

Ⅰ．熟悉常考文體特征，掌握文章常見思路結構形式。

A．議論文常見結構思路：總—分—總、總—分、分—總，中間并列、層遞。

B．散文常見結構思路：抒情—敘事—抒情/議論、敘事—抒情/議論、抒情—敘事—以景結情、抒情—寫景—抒情/議論、寫景—抒情/議論、抒情—敘事/寫景—抒情/議論、敘事/寫景—抒情/議論、議論—敘事/寫景—議論/抒情、現實—回憶—現實、回憶—現實、回憶—現實—未來、甲地—乙地—丙地、甲地—乙地—甲地等。也可使用A條中議論文的結構形式。

以上兩類文體文章的寫作，開頭常要點題或亮出觀點、題旨（可以抒情、議論），非命題作文還可在題目中明確文章的中心意思或中心論點。

C．小說常見結構思路：現實—回憶/夢境—現實、回憶/夢境—現實、回憶/夢境—現實—未來/夢境、甲地—乙地—丙地、甲地—乙地—甲地、序幕—開端—發展—高潮—結局—尾聲。

Ⅱ．文章中間部分的內容如有并列的幾個方面，最好每段都有個中心句，在合適的位置也許還可以點題。

Ⅲ．文章結尾部分要點題、亮出中心論點或揭示主旨，以取得首尾呼應的效果，散文的結尾宜深入的抒情、議論，也可以景結情。

②想到政治時事，歷史人物事件，地理現象，文學常識（作家生平經歷）、作品中的人物事件。

③想到學過的課文、做過的練習，考過的試題，看過的報刊文章，印發的資料，熟悉的歌詞，諺語格言，經典廣告詞等。

④正面反面，中國外國，古代當今舉例，聯系現實生活、考卷中的閱讀理解的文章或詩歌獲得啟示，多引用課本中的詩詞與古文里的名句、名段，多運用所熟悉的作家的身世經歷或作品中的人物、事件材料。

⑤字數的安排（開頭多少字、中間多少字、結尾多少字），事件或論據的詳略、先后，段落之間的銜接過渡，每段的中心句、解說句、過渡句的處理。

范例：略。可以參照歷年高考滿分或優秀作文進行分析對比，驗證反思。

作者單位：江西于都縣第二中學高中。