音樂教育之鄉村學校中的音樂課

音樂自古以來就是人類最古老、最具感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構表現思想感情的必不可少的重要途徑，是人類精神生活的有機組成部分。作為人類文化的一種重要形式和載體，音樂同樣蘊涵著豐富的文化和歷史內涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，滿足人們的精神需求。縱觀我國改革開放以來的音樂文化史，流行音樂以其通俗易懂、多姿多彩、貼近生活等特點逐漸走進人們的生活，并很快贏得了大眾的認可，尤其是得到了廣大青少年的青睞。但是有這么一種現象：大部分鄉村中小學學校的音樂課內容嚴重缺失，學生們喜歡聽音樂卻往往上不了音樂課。在推行課程改革的今天，我們把音樂教育作為美育的重要組成部分，課程改革一直堅持以人為本，注重培養學生感受能力和審美能力，引導學生全面的發展。音樂能陶冶學生情操，發展學生的創造性思維，逐步實現完善人格的目標和促進全面素質的提高。但對于鄉村小學來說，由于受教學條件的種種限制，無法完成這一系列教學任務。鄉村小學音樂教學現狀亟需改善，在現有的環境下如何才能使鄉村小學的音樂課變得普遍而易于接受呢？

一、鄉村學校中孩子的特征

隨著課程改革的深入開展，讓大部分鄉村音樂教師有了用武之地。可是盡管教師們使盡渾身解數，變著法兒地啟發和引導，學生還是沒有被帶動起來，學生對音樂課還是缺乏興趣，老師也不知道如何引導他們。出現這種現狀的原因在于鄉村中小學中的孩子接觸音樂的機會比較少，形式也很單一，除了在電視上，就是偶爾能在錄音機上聽到音樂；他們父母對音樂的認識也不足；所以他們從小受到的音樂影響并不多，認識也不夠。這樣，就給大部分音樂教師帶來了很大的困擾，經常表現為課堂氛圍不夠濃，學生興趣提不起來，從而影響整堂課的效果。其實最主要的原因還是鄉村孩子缺乏對音樂的新鮮感，相對于城市的孩子來說，鄉村的學生更需要不失時機的抓住一切可利用的因素，培養自己對音樂的興趣。

二、鄉村學校音樂教育現狀

近年來，我國的音樂教育快速發展，尤其在大中城市音樂教育抓得很緊。普通百姓對音樂藝術也十分崇尚，但廣大農村地區在音樂方面仍然處于落后狀態，有些中小學甚至取消了音樂課，還有些雖然訂了音樂課本、排出了音樂課表，但很少有教師認真地上音樂課，反映少年兒童生活，表現傳統愛國主義等健康向上的歌曲也很少聽到。在通俗音樂、快餐文化鋪天蓋地的社會背景下，學生所聽所唱的不是庸俗的流行歌曲，就是“另類”的怪腔。并且，鄉村中小學音樂教育的教育現狀讓人擔憂：教學設備的不足、師資力量的欠缺等因素，嚴重制約著鄉村音樂教育的發展。

現狀一：磁帶和錄音機成了音樂課的“老師”

在某個村鎮中的一所小學，一間空蕩蕩的教室，后面角落的小柜子里放了幾樣簡單的打擊樂器，除此之外，只有黑板上的五線譜格和門口一個“音樂室”的標識牌，表示著這里是上音樂課的地方。這就是在位于遼寧省大連市普蘭店一所鄉村小學看到的一幕，這并非是個別現象，此現象堪稱普遍。而這所學校已經是硬件條件相對較好的“村小”了，在這所學校的音樂課，往往由老師示唱，孩子們一句句跟著學，或者是用一臺錄音機和一卷磁帶便構成鄉村小學一節音樂課的全部內容，磁帶和錄音機成了鄉村學校音樂課的主角。條件相對較好的學校，則可以放映音樂碟片，孩子們可以視唱，或者跟著學習舞蹈動作。條件再好些的學校，有架電子琴，便成了老師孩子們眼中的“大件兒”，而鋼琴，在多數孩子的腦海中，還只是一個名詞，大部分學生都沒有相關的實際概念，并無具體印象。

孩子們往往是興奮無比而又小心翼翼親手觸摸著電子琴，碰一下又立刻松開，生怕碰壞了，類似的情景，總是出現在鄉村學校的課堂中。“城里的孩子因為不滿家長逼著學音樂，常把怒氣發泄在昂貴的樂器上，對樂器摔摔打打。看著這些農村的孩子對樂器的陌生與珍惜程度，差別太大了，真讓人心酸。”一位參加援建的愛心人士感慨道。

現狀二：硬件提升，教師卻堪憂

如果說硬件設施是制約鄉村音樂教育發展的一項重要因素，專業音樂教師的匱乏則無疑是這其中最主要的因素。隨著政府加大對教育的投入，很多農村小學翻新了校舍，逐步增加硬件設施，其中，也包括鋼琴。可由于缺乏專業的音樂教師，鋼琴往往成了昂貴的“擺設”。目前鄉村學校中的音樂老師，大多是師范院校普教專業畢業，主要都是教數學、語文等基礎學科，稍有一點音樂方面的特長，就成了學校的“香餑餑”。老師唱一句，孩子學一句的“唱歌課”，就已經很受歡迎了，如果再有個能彈電子琴，哪怕是只能彈簡單曲調的老師，簡直讓孩子們“震驚”，對這位老師也格外心生崇拜。

據調查，鄉村的小學，尤其是下屬的鄉村學校，師資力量嚴重不足，這也就導致了師資分配的困難，尤其是音樂、美術等這些專業教師的缺失，成為村小普遍的現象。“每年分配的時候，人家一聽說分到這么遠的地方，都不愛來了。”大連普蘭店教育局張老師介紹說，“其實無論城鎮還是農村，待遇都是統一的，可人家都想往‘好地方’去，寧可不報到。”再加上，每年退休的老師多，補充的老師少，便造成了鄉村教育資源缺失的現狀。

三、揭示鄉村中小學音樂課中存在的問題

自新中國成立60多年以來，中小學音樂教育經過幾代音樂教育工作者的努力，取得了很大的進步。近年來，中小學音樂教育逐漸受到政府和教育部門的關注和重視，并提出相關的工作思路與要求，使得城鎮中小學音樂教育水平得到空前提高。不過，對于農村學校的音樂教育來說，仍存在很多不容忽視和異常艱難的問題。

1.教學思想觀念落后，音樂課程為“搭頭課”

眾所周知，音樂課在很多家長眼中都是一門“副課”，因為不涉及到升學和考試，這就使得音樂課成為了一門可有可無、無關緊要的課程，城市中尚且如此，更不要說農村的學校了。并且一些學校將對教師的考核與學生升學考試成績掛鉤，音樂課不統考，導致音樂老師也就沒有成績，就造成了音樂教師成為下崗的對象，甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學，打擊了音樂教師的授課積極性，更造成了音樂教師的流失，完全遏制了音樂教學的發展。而在許多鄉村中小學，更嚴重的問題是音樂教師的缺乏，沒有配備專職的音樂教師，所以在課程安排時，就把音樂課分給班主任或者語文、數學老師兼教，成為所謂的“搭頭課”。這些“兼職”的音樂老師，他們要抓主課的成績，繁重的壓力讓他們很少重視音樂教學，負責的老師一學期還教幾首歌，不負責的老師干脆就在音樂課時上語文或數學，音樂課成了有名無實的空擺設。所以忽視音樂教學，用數學、語文等“主課”搶占音樂課的現象在鄉村學校中屢見不鮮。

2.音樂教育的投入不足，設施落后

必須承認，農村的發展落后在很大程度上制約了音樂教育的發展。許多農村中學到現在還都沒有像樣的音樂教學設備，一般一個班級最多就是有臺收音機，有的學校甚至連學生音樂課本配套的磁帶都不全，這樣的現狀對于音樂教學的發展必然是困難的。

3.音樂課程安排不合理，教材內容偏深

通過調查，音樂課程開設狀況城市好于鄉村，高中好于初中，初中又好于小學。受師資狀況的限制，不少鄉村學校的音樂課形同虛設，一個學期下來基本沒上過幾節音樂課。不僅如此，現在鄉村學校中的音樂教材與教學完全不適應。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識，學生也對此不感興趣，致使音樂課缺少系統性和豐富性，從而破壞了整體的音樂教學。

4.學生自身的學習態度和家庭經濟狀況

在鄉村中小學中，大部分的學生都很喜歡音樂，但一般只喜歡流行歌曲、選秀歌曲，很少有學生喜歡民族音樂或者古典音樂。這其中存在著諸多的原因：有來自社會影響的原因，有學生自身學習態度的原因，也有有教材、教法方面的原因，這些因素都阻礙著音樂教育事業健康發展。此外，很多農村家庭的學生，由于經濟不是很寬裕，并且很多家長只希望孩子能把主考科目學好就行，因此很多喜歡音樂的學生也沒有機會繼續學習音樂。這樣一來，了解和喜愛民族音樂的學生則少之又少，進一步阻礙了音樂教育的健康發展。

四、改變農村中小學音樂教育現狀的對策

1.教育部門

教育部門應繼續加強對中小學音樂尤其是農村中小學音樂教育的建設與投入，增加音樂設施，加大對音樂教師隊伍的建設，因地制宜地改革音樂教材。具體而言，一方面，要引進一批專業音樂院校的畢業生，只有具備了強大的師資隊伍，高質量的教學才有保證。另一方面，教育行政部門可組織一些再培訓活動，對一些學校現有的音樂教師進行再培訓，或者為他們提供去高校學習專業技能的機會，使教師們不斷提高教學涵養和教學能力，從而提高教學質量。

2.在職音樂教師

一方面，在教學的過程中需要教師不斷地調整教學的方式方法，提倡豐富多彩的歌唱教學，不斷對備課時的設計進行反思。通過自身情感的充分投入去吸引學生，引導學生全身心的投入到音樂活動中，教師飽滿的授課情緒和學生高漲的學習情緒是相互聯系的。教師要用愛心、責任心、真摯的情感等激起學生的學習興趣，培養學生熱愛音樂和音樂課。另一方面，音樂教師還要不斷學習專業技能，提高自身的教學涵養和能力，從而提高教學效率。

3.高校音樂畢業生

高校音樂畢業生應自覺以為祖國培養下一代為己任，主動到城鎮、農村去執教，幫助教育落后的地區發展教育事業。積極傳承和發揚中華民族的藝術精髓和民族音樂，為祖國和民族的未來培養更多更好的藝術人才，為國家的教育事業做貢獻。

4.學生家長

對于家長來說，應轉變讀書無用或非主課不學等傳統思想，尊重和培養孩子的興趣愛好，注重培養孩子特長，鼓勵和支持孩子發展自身的愛好與特長，使孩子德、智、體等各方面都得到全面發展。

5.學生自身

著名女高音歌唱家宋祖英曾說過：“民族音樂也流行。”所以，學生自己應該多欣賞愛國歌曲與民族歌曲，而不是僅僅關注所謂的流行音樂。同時，要積極配合學校的音樂教學活動，在努力學習，天天向上的同時，不斷提高對音樂欣賞力，提高自身音樂素養，為國家社會主義建設而努力奮斗。

音樂教育是“審美教育”的重要組成部分，同時又是新課程培養目標之一。“我們特別希望能有個基礎班，讓我們提升一下音樂方面的專業知識。”這是非科班出身，在教學實踐中頗感吃力的多數鄉村音樂教師發自肺腑的渴求，“‘缺米’少‘巧婦’” 這句話一直被用來形容農村不平衡的音樂課教學。農村學校中，由于學習成績不好就早早退學進了工廠的孩子數不勝數，現在想想，若與城里孩子在同一個起跑線上，音樂，也許會是很好的一條出路。

如今，鄉村音樂教育因為專業教師的欠缺，仍然面臨一個尷尬的局面。非科班出身的音樂教師，在教學實踐中感到力不從心。有天賦的好苗子，在課堂上又“吃不飽”。然而對于音樂的渴望與夢想，卻仿佛是人類的天性，幸運的是，越來越多的愛心人士關注并加入到愛心音樂教室的援建之路，我們也期待著，教育失衡的現狀能夠從根本上改變，農村孩子和城里孩子處于同一起跑線的那一天早日到來。