淺析中等職業教育數學教學模式創新的幾個問題

摘 要：本文根據中等職業教育數學教學和教材內容的特點，從編制科學的符合中等職業教育教學特點的教材、優化數學課程體系、運用科學的教學方法三個方面，分析、探討了數學教學的創新模式，這對適應新的形勢、學校的自身發展和提高中等職業數學教學質量、培養有用人才有著積極的意義。

關鍵詞：中等職業教育 中等職業數學教學 教學模式 教學方法

隨著我國國民經濟的持續發展和人才培養戰略計劃的實施，傳統的中等職業教育教學模式已不適應當下形勢和學校自身發展的需要，改革創新中等職業教育教學模式勢在必行。筆者作為中等職業學校的一名數學教師，結合自己的教學實踐就改革創新中等職業教育數學教學模式談幾點粗淺的看法。

一、編制科學的符合中等職業教育教學特點的教材

教材是教學的載體，教材內容編制科學合理，這對保證教學、提高教學質量有著十分重要的作用。如何做到中等職業教育數學教材的科學性和合理性？

中等職業教育數學教材內容與普通教育數學教材內容應有機聯系。客觀地講，兩者雖有聯系但也有區別。初中數學注重分類討論，數形結合等數學思想的運用，同時更加重視解題技巧的使用，如：配方法等在中學數學中占有極其重要的地位，也就是說初中階段更加接近數學的核心，即研究數學的主要思想與方法。從內容上來說，初中數學開始就進行了數的擴展，數擴展到有理數、實數等。對于圖形，初中數學要求的是嚴密的邏輯思維能力，嚴格的推理證明。顯而易見，初中數學更加側重培養學生的數學能力包括計算能力、抽象邏輯思維能力等。而中等職業教育數學教材內容則強調數學知識在各種專業中的運用，應用多于理論，內容少而精是它的突出特點。

中等職業教育數學教材在內容編制上既不能完全照搬普通教育數學教材的內容，但又不能完全按照傳統的中等職業教育教學內容來考慮，否則學生不但不能適應甚至會產生恐懼心理，失去學習數學的興趣。所以堅持中等職業教育數學教學內容與普通教育數學教學內容的有機聯系是十分必要的。為此筆者認為應注意以下兩個方面的問題。一是整合教材內容，應體現少而精的原則，根據學生數學基礎狀況，簡化教學內容，使教材內容和學生接受的水平相一致，做到由淺入深，由易到難地安排內容。二是內容要體現中等職業教育特色。學校培養的對象是具有較高素質的技能型人才，教材內容必須體現學有所用，如果是學非所用或用有非學，學生將會失去學習數學的興趣，不但收不到好的學習效果，而且也失去了中等職業數學教學的意義。因此在教材內容要重點講解與其他學科聯系較緊密的知識，比如立體幾何和三角函數的知識對學生制圖很有用處，要多講并反復練習；重點講解對學生后續的學習有幫助的知識，讓學生通過示例發現和解決問題的方法，鍛煉各種思維，使學生切實感到學有所用。

二、優化數學課程體系

中等職業教育培養的目標是實用性的應用人才，數學教學的內容只能選擇貼近培養目標的需求和專業課程的需要，強調必須和夠用為度的原則，這樣才能體現出與普通教育數學教學的不同特點，因此優化中等職業數學教學課程體系尤為重要，具體方法如下：

1.整合課堂教學內容

將各類數字知識整合成專業數學，將各類數學知識滲透融入專業中，這樣就克服了以往傳統的為教而教的不足，從而增加了學生對學習數學的認知度，激發學習數學的興趣，消除數學難學的消極情緒。教學內容中應減少枯燥的理論推導，加大信息量，引進不同專業的科技成果，克服教材教學內容的局限性，力求把相關的專業模型引到數學課程中來，拉近數學與專業的距離，增強應用性。

2.實施分類教學

客觀地講，中等職業學生普遍數學基礎差、底子薄，究其原因是他們在初中階段未能打下良好的數學基礎。為了使這部分學生在校學習期間數學程度有所提高，達到中等職業教育對數學知識的要求，必須做到因材施教，深入細致地做好數學課程的教學設計，以往那種“滿堂灌”、“一鞭趕”的傳統授課方式必須改正，實踐證明實施分類教學則是行之有效的方法。所謂分類教學，就是根據學生的學習狀況和需求的不同，按照不同的基礎與層次劃分組成教學班級，設定不同的教學目標，從而使教學內容各有側重。它改變了傳統教學模式，變班級授課為專業不同、培養目標與文化基礎水平不同而設置新的學生群體的教學模式。實施分類教學，關鍵是設計與之相適應的教學內容，即A和B的分類教學。A類教學內容，基本上定位于中等職業教育教學大綱，注重實用知識的側重點和專業知識的掌握程度。在教學中力求增加課堂實用性和應用性，并增加針對性較強的練習和作業，達到循序漸進的效果。B類教學內容，在注意降低教學難度的同時，應制定適合自身的內容范圍的課程大綱，增強學生學習的信心。教學中以應知應會為原則，注重實踐能力與動腦能力的訓練培養，為后續專業課的學習奠定適當的數學基礎。

三、采用科學的教學方法

筆者認為多數學生之所以認為數學難學，除了因為數學學科的特點、學生的素質和基礎差之外，還與單調的教學模式有關。有的老師為完成教學任務一味地講授知識、例行公事，造成教學效果不好，這是學生認為數學難學的重要原因，必須予以改進。為此，在教學中教師要注意把握好四點：一是上課時要注意知識的難度，要由淺入深，使學生們不但聽得懂，而且愿意聽，不斷培養學生的學習興趣。二是運用啟發式的教學方式，多讓學生參與，多鼓勵學生，通過一些難易適度的題，讓學生在學習中有成功的體驗，體會到學習數學的快樂。三是利用現代化的教學手段和方式，使教學內容形象化。比如在講授統計的知識時就可以指導學生利用EXCELL軟件去完成一些任務。四是做好“三個結合”，開展多種形勢的輔助教學。

一是課堂上講與課下個別輔導相結合，避免數學基礎差、接受能力弱的學生出現放任自流的不良傾向。

二是基礎好與基礎差的學生相結合，充分發揮數學基礎好的學生輔導的作用，幫助基礎差的學生，做到互幫互學、共同進步。

三是課堂教學與課外輔助性教學相結合，可采取請進來或走出去的辦法，通過往屆生的親身講解和學生參加工作實踐的親身感受，進一步認識學好數學與做好工作的關系，增強學習數學的自覺性。

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”對于職業學校學生而言，要多應用激勵性評價。進行激勵評價時，教師應注意激勵評價的過程性，對學習過程中的點滴進步和取得的結果都予以肯定和表揚，使他們感覺到成功和進步。另外，在進行激勵評價時，要注意運用“無錯原則”來評價學生，給學生一些掌聲或安慰的話語，盡量避免指責和謾罵。

同時教師還要根據每個學生的認知和心理特點，在每個學生原有的數學基礎上制定“最近發展區”，搭建合理的發展空間，把握好知識的梯度和深度，找準起點，多設臺階，做到分層教學、因材施教，讓學生感覺到步步有進步，處處有成功，體驗到成功的喜悅，增強學習的自信心。

新的教學模式實施的關鍵因素是教師，它對教師的素質提出了更高的要求。為了適應社會的發展及培養職業人才的需要，教師應首先優化自身知識技能結構，不斷提高自己，發展自己，成為新時期合格的中等職業數學教師。

（作者單位：邯鄲工程高級技工學校）