財務會計教學中學生學習動機與興趣的激發

摘 要：本文從心理學角度闡述了在財務會計教學中，從順應學生的需要、創設課堂情景、把握教學難度、利用先進的教學手段和發揮教師主導作用等方面激發學生的學習動機和興趣，以提高課堂教學效率。

關鍵詞：財務會計教學 學生 學習動機與興趣 激發

在財務會計教學中要想激發學生的學習動機與興趣，就必須了解學生的需要與動機。心理學家奧蘇伯樂認為：一般稱為學校情景的成就動機，至少應包括三個方面的內驅力，即認識內驅力、自我提高內驅力以及附屬內驅力，學生所有指向學業的行為都可以從這三個方面的內驅力加以解釋。

一、順應學生的需要

學生動機產生于學習的需要，學生的需要提高職業能力，找到理想的工作。職業能力應是專業能力、方法能力、社會能力的有機結合。中職學校各專業課程的開設是根據部頒教學計劃和教學大綱進行的，每一門課程的開設都有其專業特點和必要性，在學生掌握專業技能和自身發展上都有一定的作用。沒有一定的專業理論基礎，操作技能就難以深化，應變能力就不強。讓學生深刻認識到財務會計專業理論課在學好技術、掌握技能，在人的發展過程中的地位與作用，對于激發學生學習財務會計的動機與興趣有著重要的現實意義。

二、創設課堂情景

認知的內驅力多半是從好奇的傾向中激發出來的，也是由人的基本需要即自尊和自我提高中派生出來的。而人類本身都具有一種好奇、求知的本性，好奇心是一種天生的和強有力的動機因素，這種動機指向學習任務本身就是為獲得知識，滿足這種動機的獎勵就是知識的實際獲得，是由學習本身提供的。那么為發展學生的內在動力，首先就要激發學生的好奇心和求知欲，因而在財務會計教學活動中就必須創設一種輕松愉快的課程情景，以激起學生的求知欲和學習積極性。如在導入新課時，可以從一個具體的實際問題入手，讓學生帶著問題，懷著好奇心一步一步漸入佳景；也可以讓學生分析一個有趣的財務會計工作中的案例，使學生對課堂內容產生好奇和探求的欲望。

三、把握教學難度

成功的學習體驗有助于激發學生進一步學習的動機，對知識技能的順利掌握在一定條件下會促使學生進一步努力學習，讓每個學生都有成功的體驗，這是自我提高內驅力的需要。對于中職學校的學生來說，學業上的成就也是對學生做出進一步努力以贏得更好成績的促進，能夠滿足學生成就動機中的自我提高的需要。總的來說，進入中職學校的學生基礎都比較差，在以往的學習過程中，成功的體驗比較少，學業上屢遭失敗使他們產生焦慮，自尊心受到傷害，從而破壞了學習情緒，喪失了學習動機與信心，為此，學習目標的設置就成為激發學生學習動機的一個環節。在教學中因材施教，根據不同學生的實際情況，選擇難度不同的教學內容，提出不同的教學要求進行分層教學：成績好的學生應加強對學習深度和廣度的要求；成績差的學生則應加強基礎知識的過關訓練，這樣可以使每個學生學有所得，都有機會體驗成功的樂趣，有助于學生樹立自信心，從而提高學生的認知內驅力。

四、利用先進的教學手段

隨著科學技術的進步，教學設備和教學手段也在不斷地更新。在教學中也可充分利用各種先進的教學設備和手段，來克服教學自身存在的一些枯燥、抽象等不足，提高學生的學習興趣。譬如，多媒體教學，它直觀、形象、生動、感染力強，可使以往教學中無法具體表現出來的事物和現象，生動形象地呈現在學生面前，改變了一塊黑板一支粉筆易使學生感到厭煩的現狀，讓學生感到上課是一種享受，從而提高學生的認知內驅力。

五、發揮教師主導作用，提高學生的學習動機與興趣

教師在教學過程中起著主導作用。首先教師要關愛學生，如果教師多關愛學生，多跟學生接觸與交談，使師生關系處于一種和諧融洽的氛圍中，學生就會喜歡這個教師，從而喜歡這個教師所教的課程，也能促進其學習積極性。其次，教師的期望也是影響學習動機的一個方面，教師根據學生具體情況對學生提出適當的經過努力能夠達到的期望值是非常必要的。有自卑感的學生，會不接受教師的高期望；有自強精神的學生，會鄙視教師的低期望。所以，教師對全體學生的期望必須要有效地被學生認同或接受，成為大家的共識，才能真正起到促進學習動機的作用。再次，教師在課堂上要尊重學生，要允許學生發表不同的見解，鼓勵學生自己創新，要善于引導學生能提問題、會提問題。營造一種師生平等、友好、愉快的課堂氛圍。最后就是要及時了解學生的反饋信息，并對此給予一定的評價和指導，提出如何保持與提高成就的辦法，如何克服和改正缺點的方法，這對激發學生學習動機和學習興趣是很有幫助的。

（作者單位：廣西石化高級技工學校）