淺析機電專業如何按企業需求重新科學組班

摘 要：中職學生入校時對專業分類一般作為第一次組班，再次組班就是入學后一年左右，根據學生基本情況，主要以就業需求、企業需求為導向，打亂原來分班，重新組班進行教學。

關鍵詞：重新組班 市場需求 中職教育 因材施教

目前，中等職業學校教學的組班模式基本都是在新生報名時按劃定專業組班，直至該班畢業都不再變動。這樣的教學模式雖然便于管理，然而卻極大地限制了部分學生的發展空間，影響了部分學生的學習積極性。而且這些學生在固有的教學模式的培養下，畢業以后很難適應市場和企業的需求，就業后在新的工作崗位上需要很長的適應期。

為此，我們考慮在高一下學期末，把本專業的學生進行重新組合，這次重組主要以合作辦學的企業需求為參考，按企業內部的工種需求，再結合學生具體現狀，打亂原來的班級重新進行組班。以機電專業學生為例，我們將原來的平行班教學，重新分為若干班級，比如，我們與富士康集團合作，聯合舉辦富士康培訓中心，組建富士康班；還有樓宇班、船舶制造班等；對于學習基礎好又有升學要求的學生則分流組成對口高考班；對專業技能要進一步提高的學生則分到高級技工班。這樣做既滿足了部分優秀學生自我提高的要求，又幫助學生提前適應企業的需求。那么如何科學地實施再次組班的步驟呢？

一、準備工作要科學

在再次分流組班前，學校要充分進行思想動員，先組織各個合作企業來校宣傳，做好企業在學校的職業推介會，組織學生開好動員會，再邀請家長開好家長會，學校和家庭全面動員起來。讓學生和家長充分了解學校進行再次分流組班的目的，了解再次分流組班對促進學生自身發展的意義，動員結束后開始組織學生預報名。學校要提前針對分流重組后的班級，設置一些具體要求，讓學生能自己對號入座，同時，班主任也要做好思想工作，及時消除少數學生的失落或不滿情緒，通過這一系列的準備工作將具體分班名額確定下來。

二、時間的選擇要科學

再次分流重組的時間一般選在第二學期結束的時候，因為通過一年時間的學習，學生對于中等職業學校的學習生活都有了全面的了解，對自己的職業生涯規劃也有了全新的企盼，而且經過一年的學習在專業基礎知識方面有了一定的基礎，每個學生對本專業也有了系統的了解。通過多次考試，學生對于自己的成績處于班級的哪個層次更是心知肚明，對自己有了正確的評估，此時進行重組是比較合適的。

三、分流重組的標準要科學

既然要再次分班，就應該有一個科學的分班依據。我們主要根據學生的需求、企業的需求和學生的學習實際，因為再次分流后實施的教學計劃和教學內容在不同班級層次上也將有很大區別，教學深度難度都有不同，因此應該把前一階段的學習成績作為再次分班的重要依據。沒有扎實的理論基礎，在分流后到對口高考班也無法跟上大家的學習的進度。另外班主任推薦要把好思想品德關，在保證成績的同時，要保證學生的思想素質，要把品學兼優的學生分流到高級工班和對口高考班。學生自我申報，主要體現的是以學生為主體的教學思想。自我申報是學生對日后職業生涯發展規劃的一次主動參與的過程，畢竟離開學校后，這種決定自己前途的選擇機會還有很多，而這次自我申報也是自我鍛煉、自我提高的一個過程。

四、分流后的教學管理要科學

分流組班后各班級學習能力、知識水平都有了較大區別，在教學管理上也要區別對待，真正體現因材施教。以學校機電專業教學時間劃分為例，對于機電專業中職班學生而言，到企業后都是以操作機床為主，在教學上可多安排操作訓練的科目，在時間分配上盡量與理論教學做到1∶1。另外，平時更要注重思想教育，培養服從意識，保證學生順利就業。對于機電專業高職班學生而言，一方面增加技能訓練種類提高難度，另一方面還要加強專業知識的學習，在時間安排上實踐與理論做到2∶3。對于高級技能班的學生，首先要加強專業基礎知識教學，其次要加強技能操作訓練，最后還要加強CAD/CAM軟件的應用能力培訓，三者的時間要各占教學總時數的三分之一。對于與企業合作的班級，要加強與企業的培訓合作，把企業要求滲透到教學中去，還要定期安排企業實踐，盡量做到學校教育與企業實踐掛鉤。通過對不同層次班級的科學管理，才能實現再次分流重組前設定的教學目標。

中等職業學校學生再次分流重組的實施，不但給學生增加自主選擇職業發展方向的機會，而且使學生變被動學習為主動學習，大大激發了學生的學習熱情。再次分流重組的教學規劃，也充分體現了中職學校因材施教的原則，能較全面地發展學生的個性潛能，進而提高教學的效果。

（作者單位：江蘇省通州中等專業學校）