班主任的威信在學生教育中的作用

摘 要：班主任能力高低、素質的好壞，不僅關系到學校各項工作的貫徹落實，而且對培養德、智、體、美、勞全面發展的合格人才至關重要。一個班級的好壞，既取決于班主任的管理、組織才能，也取決于班主任在學生中的威信。

關鍵詞：班主任 學生管理 威信 作用

在班級管理中，班主任能力高低、素質的好壞，不僅關系到學校各項工作的貫徹落實，而且對培養德、智、體、美、勞全面發展的合格人才至關重要。一個班級的好壞，既取決于班主任的管理、組織才能，也取決于班主任在學生中的威信。

一、班主任威信在班級管理中會產生巨大能量

心理學認為：教師的威信就是指教師的學識、品格、風度、情感、能力及教育藝術等方面在學生心理上所引起的信服而尊重的反映態度。也就是說是學生對教師的依賴、愛戴和尊重，即教師在學生中的地位。有威信的班主任是學生的偶像和典范，學生打心眼里敬佩，對他的教育可以說是俯首帖耳，心悅誠服。筆者從教近二十年，常常發現這樣的現象：其一，有的班級，班主任在和不在大不一樣。班主任在，班級比較穩定；不在則很亂。其二，有的班主任，原來班級相對是一個好班，自接任后，班級越來越差，甚至發展到學生與其對著干，最后不可收拾；有的班主任，每逢接班都是所謂“差班”，而經他在不長時間精心的“治理”后，班級面貌發生了深刻的變化，秩序穩、風氣正，呈現出良好的發展勢頭。這兩種現象，說明一個共性的問題，即班主任的能力問題，其集中表現在班主任在學生中有沒有威信。有的班主任管理班級、教育學生靠的是熱愛學生、關心學生，靠自己無私奉獻的工作熱情和靠因材施教、循循善誘的工作方法。因此，他們漸漸地在學生心目中有了一定的位置，產生了威信，教育好學生、帶好班級就成為水到渠成的事。而有的班主任靠高壓、訓斥，甚至是體罰來增加自己的威嚴，這樣做往往是適得其反。因此，威壓是一種虛假的威信，至多是威而不信，不可能使學生心悅誠服，其持續時間也是很短暫的。

班主任在學生中的威信的高低，是衡量教師人格高低的關鍵，也是建立新型的師生關系的試金石。一個有威信的班主任，學生就自然地會信賴他、尊重他，就會自愿自覺地學習他傳授的知識、接受他的教育。

教師的威信是教育教學中的軟件，是虛無之用，一旦這種威信在學生中產生，它所起到的作用是無法估量的。教師的威信之所以產生巨大的能量，是因為學生對教師的信賴，把教師看成是自己的良師益友，相信教師說的話都是千真萬確的，因而在學生中產生一種模仿、約束、服從教育的自覺性和主動性。所以說，威信是建立在學生與教師充分信賴的基礎上。而沒有威信的教師以威嚴代替威信，就很難真正溝通學生的心靈，學生就不可能對他產生信賴，在學生心目中也就沒有真正的位置，學生就不容易接受他的教育。長此下去，威嚴的教師對學生造成一種恐懼的心理，不但學生不會真心的信服他，反而給學生產生一種心理障礙，可見這種威嚴是建立在恐懼心理的基礎上。

二、如何在學生中樹立班主任的威信

1.以身作則，為人師表

孔子所說的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，就是指教師用自己的言行作出榜樣，成為學生學習和效法的楷模和表率。以身作則、為人師表，也是樹立教師威信的基礎。教師的一言一行、一舉一動在學生中都能產生深刻的影響。教師威信樹立不能靠威嚇、粗暴的手段來實現，而只能靠自己各方面的表率作用和對自己的嚴格要求，靠教學、品德、情感去贏得學生的尊敬和愛戴。

2.熱愛學生，誨人不倦

了解學生、關愛熱愛學生既是教育好學生的情感基礎，也是教師把自己的思想、觀點和知識搬到學生頭腦的簡單過程。它是師生情感相互影響和雙向交流的過程。從現象上看，是教師施教、學生受教。但是在這種現象的背后，有一種無形的東西在約束著教育過程，它就是師生之間的感情。對于教師來說就是對學生誠摯的愛，它是溝通學生心靈，啟迪學生智慧的金鑰匙。只有全面關心學生成長，把愛撒向每個學生，對學生保持穩固而持久的愛，才能喚起學生對教師的無限信賴，引起學生對教師由衷的尊敬和愛戴，也是教師威信真正的含義所在。

3.具有淵博的知識和嚴謹的工作作風

教師是真理和知識的象征。淵博的知識，嚴謹的工作作風，是教師必備的教學勞動態度，是對教師的一條重要的職業道德要求。教師要在學生中樹立起威信來，就必須做到知識新穎而淵博，精通業務，教法靈活，生動有趣。只有積極探索教育教學規律，認真學習教育理論，對知識精益求精，掌握科學的教育教學方法，具有嚴謹求實的工作作風，學生才能充分的敬佩老師，教師的威信也就成為水到渠成的事。

綜上所述，班主任的威信，不是一日之功表現在某一方面，而是取決于教師長期的拼搏努力和較高的素質。

（作者單位：長島縣職業中等專業學校）