淺談高職院校職業指導工作如何提升學生就業力

摘 要：針對日趨嚴峻的大學生就業形勢，本文以高職院校的職業指導工作為研究對象，通過回顧近年來職業指導工作的開展情況，結合實際工作經驗，就高職院校職業指導工作如何提升學生就業力進行了探討。

關鍵詞：高職 職業指導 成效 就業力

2012年高校畢業生達680萬，比2011年增加70多萬。在就業環境沒有得到根本改變的前提下，今年大學生就業形勢比2011年還要嚴峻。如何將職業指導教育貫穿于整個大學階段，使大學生盡早樹立正確的職業觀及“學業與職業相結合”的思想，將就業壓力轉變為學習動力，提高就業力及求職質量，引導學生在這場就業危機中殺出重圍，是當前迫切需要解決的問題。

一、高職院校職業指導工作現狀

為提高畢業生的就業率和提升畢業生的就業質量，就業指導應向職業指導轉變，這一點在各高職院校已經達成共識。高職職業指導就是“對大學生進行職業觀教育，指導學生進行職業選擇分析、職業心理分析和職業生涯設計的過程，也是提供職業信息和進行職業素質培訓的過程”。近幾年來，各高職院校對畢業生的就業工作都給予了重視，成立了專門從事就業指導與服務的大學生就業指導中心，通過就業指導課、專題講座或報告的形式開展就業指導，建立畢業生就業信息網絡，畢業生就業工作已初見成效。

但目前高職院校畢業生就業工作仍存在較多不足，表現在：職業指導工作多與思想政治教育并提；強調畢業生“三觀”教育和職業觀教育，以服從和服務于國家需要為前提，很少能夠顧及大學生個性、興趣、能力的實際情況與其自身的長遠規劃；缺乏為大學生提供充足職業信息，進行職業選擇和職業生涯設計的制度；職業指導的形式和方法單一，內容不夠豐富，指導人員的素質水平不高；距離“全程式”的職業指導與服務還有相當大的差距。

二、高職院校職業指導工作提升學生就業力的舉措

筆者認為，當前高職院校職業指導工作需要從“產品設計”環節就開始引導學生進行職業規劃，提高學生的就業力，讓學生不要等到“危險來臨時才開始磨槍”。

1.創新職業指導理念

理念是實踐的先導。國內已有很多學者嘗試把西方成熟的職業生涯規劃理論移植到大學生職業教育中來。在眾多的職業指導理論中，較成熟的理論研究成果有特性—因素論、人格類型論、需要論、心理動力論、職業選擇發展論、行為論、決策論等。這些理論盡管見解各異，但互為補充。這些理論都為我們開展高職院校職業指導工作提供了理論依據。

職業指導作為高等職業教育的重要組成部分，正在發生全方位的轉變，職業指導的理論基礎也由原來的“感性認識”，上升到注重調查、實踐、理論、研究相結合的專業化服務的“理性認識”。因此，從整體上把握和預見高職院校學生職業指導的發展趨勢，不斷更新高職院校職業指導工作理念，從而不斷加強和改進高職院校職業指導工作，對提高學生的就業力有十分重要的意義。

2.高職人才培養目標、教學目標以及職業指導的有效統一

社會經濟發展賦予高職教育的根本任務是以社會需求為目標，以就業為導向，培養生產、建設、管理、服務第一線需要的下得去、留得住、用得上的實踐技能強、具有良好職業道德的技術應用型人才。他們應具備如下兩個特點：一是必須在生產第一線或工作現場從事為社會謀求直接利益的工作；二是具有形成技術應用能力所必需的基礎理論知識和專業知識，具有較強的綜合運用各種知識和技能解決現場實際問題的能力，具有相當的智力含量，而不僅是簡單的技能操作。要實現這一培養目標，我們應從以下幾方面入手設計職業指導教學方案。

（1）提倡大學生職業指導教育全程化，將職業目標、職業生涯、職業素質與能力教育貫穿大學生活的全過程，使學生從入學之初就能形成“職業教育與學業教育并重”的理念，引導學生樹立正確的職業觀，明確學習目的。

（2）轉變學生的就業思維定勢與習慣做法，從深層次上改變高職畢業生“有業不就與無業可就并存”的現狀。

（3）提高畢業生的就業能力、求職質量及求職成功率，幫助個人及組織實現最佳人職匹配，促進個人職業生涯發展，實現人力資源效益最大化。

3.建立專業的職業指導隊伍

我國高職院校很多專業教師的人生經歷只是從學校畢業后再到學校工作，這些教師往往對一些社會現象、敏感問題不能給予學生滿意、信服的解答。而專門從事職業指導工作的教師多數為行政人員。這些行政人員往往身兼數職，不能抽出更多的時間和精力進行專門的職業教育研究，在理論上也有所欠缺。因此，高職院校職業指導師資隊伍的建設，應從實際出發，采用專兼結合、校企合作的辦法，來建立專業化隊伍。以廣州工商職業技術學院為例，專業、穩定的職業指導隊伍可以通過以下幾項工作來實現。

（1）成立就業指導中心。該中心的主要職能是貫徹執行有關就業政策，為畢業生提供就業形勢指導、信息指導、心理指導，組織各種類型的招聘洽談會。

（2）成立職業指導教研室，由多年從事職業指導工作的高級職業指導師、教授擔任教研室主任，專門從事職業指導教育和職業指導理論研究，為學校職業指導教學和日常工作的開展提供理論支持。

（3）重視“雙師型”教師在職業指導中的作用，由教師把行業、職業知識及實踐融合于教育教學過程中。

（4）選派政治輔導員進行職業指導師的資格培訓。“寓職業指導于思想教育之中”，針對學生在職業指導過程中出現的問題進行入情入理的教育，達到轉變思想、端正態度的目的。

（5）與企業共建實習實訓基地。為學生提供與企業接觸的機會，讓學生走出去，把社會實踐活動與職業實踐有機結合起來。

（6）聘請知名企業技術骨干做兼職教師，把企業請進來，讓學生了解社會人才需求的變化，及時、自覺地調整和充實自己的職業規劃內容。

把教學管理、學生管理、校企合作與職業指導緊密連接起來，建立起系統的工作體制和運行機制，形成教研部門、職能部門、年級輔導員、專兼職教師全員參與的良好氛圍。

4.指導學生參加各種技能等級證書考核

“一專多能”已成為市場需求的主流，為了提高高職院校畢業生的就業技能，學校可以在學生中實施多證制教學改革。要強化大學生英語能力、計算機能力及職業技能的培養，積極鼓勵學生參加英語及計算機等級考試；積極鼓勵、指導各專業學生根據自己的專業特點，參加各種職業技能等級培訓。學校培訓中心要為學生盡可能地提供有關職業資格認證的信息，要及時掌握學生需求，為學生提供價優質高的培訓考證服務。發揮職業資格證書的功效并確保質量，讓學生意識到職業資格證書的重要性和必要性，使他們成為既具有扎實理論功底又有精湛專業技能的“雙證書”（學歷證書和技能等級證書）高級專業人才。

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（作者單位：廣州工商職業技術學院）