中職學校實施快樂教學的研究

摘 要：職校教師是一種滋養心靈、教化人性的職業。在職校中廣泛研究、推廣和使用快樂教學，是教師尋找職業幸福的需要，也是打造陽光學生的有效途徑。本文提倡教師積極進行快樂教學研究，提升教師學習能力，提高教師快樂教學心態，從而推動快樂教學。

關鍵詞：教育改革 快樂教學 教師職業幸福 陽光學生

快樂教學的興起首先是針對由片面追求升學率導致學生厭學、負擔過重、師生關系緊張、課余生活單調等一系列具體的教育問題而提出的。20世紀六七十年代逐漸突出的“科學主義”和“人本主義”的論爭形成了綜合的要求，即尋求二者的合理結合：既注重武裝學生的知識、技能，又注重發展學生的個性，使教育成為快樂的事情。我們迫切需要研究快樂教學法，并通過“快樂教學法”的實施，使教師快樂地教，學生快樂地學。

一、中職學校需要快樂教學

1.快樂教學的研究能提高教師的職業幸福度

職校教師是一種知識轉化與智慧增值的職業，是一種滋養心靈、教化人性的職業?？梢哉f，沒有職校教師的職業幸福感覺，就很難有職校學生的幸福陽光感受?？鞓方虒W法不僅使學生學習從負擔變為享受，而且也使教師從普通的教書匠變成教學的研究者，讓教師體驗到作為教育者的樂趣。在實施快樂教學的同時，教師以積極樂觀的心態去對待工作，就能在工作中找到快樂和幸福。

2.快樂教學的實施有助于打造陽光學生

眼下，職校學生的被動學習、思想偏激、心理扭曲等問題日益嚴重。許多職校學生恐學、厭學、逃學，把學習和痛苦聯系到了一起，失去了應有的熱情和創造力。教師只有把職校學生當作一個“人”來對待，才能以真正平等的態度讓職校學生實現自我價值。因此，教師應與學生一起以積極樂觀、豁達坦然的心態去對待工作、學習和生活。快樂學習是職校學生的動力，是促進學生全面發展的前提。通過快樂教學的實施，幫助學生在快樂中樹立正確的人生觀和世界觀，并在學習實踐中體驗快樂，使其對學習產生濃厚的興趣，從而提高他們分析問題、解決問題的能力和創造思維能力。

二、如何實施快樂教學

早在春秋時期，我國偉大思想家、教育家孔子就提出了快樂教育的思想：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“好之者”可以理解為喜歡學習、善于學習的人；“樂之者”，可以理解為懂得快樂學習的人。英國著名哲學家、社會學家和教育理論家赫·斯賓塞（Herbert Spencer）在19世紀便以“快樂”二字作為教育哲學的中心思想?，F代教學論也公認：課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。因為學生在愉快的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。寓教于樂，寓學于樂，其樂無窮。

1.教師改變心態，調整自己的職業觀

職校教師在追求職業幸福感之前要端正自己的職業觀。要善于調整自己的處世心態，以積極樂觀的心境對待工作，不把工作看成是一種壓力。對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；不是重復，而是創造；不是謀生的手段，而是生活的本身。他們把教師這門職業當作是自己終身的事業，把教師工作當作一種創造性實現自身價值的舞臺，把工作過程中產生的酸甜苦辣當作是幸福的快樂。

2.教師意識到位，營造快樂的教學氛圍

從教育學的角度看，實施快樂教育，首先要求教育者必須擁有積極健康的快樂情緒。要以快樂的情緒感染人，以快樂的氛圍熏陶人，以快樂的理念開導人，以快樂的內容啟迪人，以快樂的方法培養人。羅曼·羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！崩蠋煹年柟饩褪且活w熱愛學生的心，多贊揚、多激勵，少訓斥、無嘲笑?？鞓返慕虒W氛圍容易讓老師的創造性和主導作用得以發揮，更容易讓學生增強自信力、激發想象力、激活創造力。教師應當用快樂的語言開導學生，用快樂的行動影響學生，注重言傳身教。快樂何來？快樂源于知足，源于堅持，源于超越，源于達觀，源于盡責，源于感恩，源于寬容。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳的環境。

3.設計新奇的導入，引起學生興趣，是快樂教學的第一步

愛因斯坦曾說：“興趣、愛好是更好的老師?！迸d趣不是天賦，而是在后天生活環境和教育的影響下產生和發展起來的?？梢?，風趣地導入新課可以為課堂教學增添不少光彩。每堂課導入方法應靈活多變，根據不同的教材，采用不同的形式。無論是好奇求知，還是情感、關注的需求求知，都能促使學生產生一種努力去探究的心理，保證了學生在接觸新課時，帶著熱烈的情緒，主動地投入到教學活動中來。教師要設法將一些枯燥、無味的教學內容，設計成若干有趣、誘人的問題，使學生在解決這些問題中去品嘗學習的樂趣，使課堂產生愉快的氣氛?！皩W起于思，思源于疑”。為師者要“解惑”，首先要有“惑”可解。積極創設課堂教學質疑問難的情境，以便鼓勵學生多提問題。針對學生思維的敏感區來刺激他們的好奇心，引導他們對生活、學習中常見的現象提出疑問。教師要學會換位思考，要站在學生的角度來設置新課導入內容，注重其實用性，這樣會大大有利于促進課堂有效教學。

4.精心設計教學過程，激發學生學習興趣，制造快樂課堂氣氛

快樂教學法改變了以往“注入式”教學那種閉門讀書、負擔重、效率低的被動學習狀況。《新課程標準》指明了方向：要多讓學生去“表演”。教師在激發學生學習興趣、引導學生自己動腦動手、為學生創造良好的學習條件等方面也應該置于教學的動態過程中去考慮，使學生真正成為學習的主人。教師要根據不同的教學內容，發掘教材中的趣味因素，精心設計教案，備課時應在充分駕馭教材課題內容結構的基礎上，著力發現可以引起學生興趣的節點，以此在課堂上設疑激趣，展開積極的探究活動。利用課堂隨機生成的趣味節點，隨時捕捉課堂上能激發學生興趣的事件，抓住時機，引發拓展，使學生在好奇和笑聲中展開探究。設計相互關聯平滑銜接的教學環節，如果前一個環節激起了學生的興奮點，應避免下一個環節突然進入平淡乏味的情境，而應巧妙過渡，合理引導，使學生的興趣持續自然地轉入該環節，并形成與新內容的遷移。

同時，把多媒體引入課堂教學，使課堂教學朝著圖、文、聲、像并茂的智能化方向發展，充分調動學生的視覺、聽覺和學習積極性。一些很難用語言、文字表達的知識，引入多媒體教學后，就顯得淺顯易懂。學生在感覺多媒體帶給他們的無限快樂的同時，更快地接受和掌握了知識。要充分利用風趣和幽默的教學方式。恰當的風趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用，許多有經驗的教師上常能營造師生開懷大笑而又秩序井然的課堂氣氛，這都得益于教師教學方式的風趣與幽默。

5.讓學生參與，增加興趣，并享受主人翁的快樂

新課程強調教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，教師要積極營造寬松、民主的教學氛圍，讓學生說出自己的所思所想。教師要以平等的姿態與學生進行學習互動，讓學生暢所欲言，在不知不覺中提高能力?！奥犨^不如見過，見過不如做過”，可以把原來由教師演示的實驗盡可能讓學生來操作，或是師生共同來完成。為了調動學生的積極性，引起他們的興趣，改變自己唱“獨角戲”的做法，教師放手讓學生參與進來，可使學生的學習興趣更濃，觀察更仔細，印象也更深刻。

可請一些學有余力的學生上臺為大家講解，讓學生產生“自己講自己聽”的心理作用，滿足學生的表現欲。這種方式可極大地調動學生的積極性，使他們品嘗到參與的快樂。事實證明，學生在輕松快樂的氛圍里思維活動最活躍，最易接受新知識。只要教師認真備課，廣泛收集有關資料，精心安排、巧妙設計教學活動，多給學生一些動手的機會，就能激發其求學愿望。

6.創設融洽的師生關系，教師樂教、學生樂學

平等、和諧的師生關系可以增強教學活力，提高學生的學習興趣。課堂上老師心境良好、學生情緒穩定，能保護和發展學生的學習情趣，促進和提高學生的學習積極性。教師應該愛每一個學生，尊重每一個學生的獨立人格，包括有某些缺陷的學生和后進生，使每一個學生都能得到發展。教師要善于捕捉學生身上的“閃光點”，對有不同觀點的學生首先應給予肯定；對有創新的學生給予高度的贊揚；對有進步的給予鼓勵，尤其要注意給后進生以表現機會，讓他們“品嘗”成功的滋味，形成“我也能學好”的良好心理狀態。

7.注重課堂教學評價的多元性，讓學生體驗成功的快樂

教師要善于挖掘不同層次學生的潛力，捕捉他們的長處，并適當地為他們創造一些成功的機會，正確運用表揚與批評，幫助學生增強自信。對后進生，可適當地提一些簡單容易的問題，對回答不完整的，稍稍加以提示，對關鍵性、指導性的詞語通過板書或填空的形式要有序地呈現給學生，把握“跳一跳，夠得著”的難易程度，讓各類學生都感受到學習中付出努力而獲取成功的快樂。

多元評價要貫穿課堂始終。評價并不僅僅是對學生課堂作業優劣的單一評定，還應包括整個課堂學生的學習活動表現和獲得的收獲，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的達成度上加以評判，每個教學環節都有評價點，加強師生互動，使學生更易接受，樂于接受。

三、結束語

快樂教學的實施，可以增進師生、同學之間的友情，增強學生的集體觀念，寓德育美育于語言教學之中?！翱鞓方虒W法”可解決當前教師苦教、學生苦學的教育問題?？鞓方虒W情境中的教師，會以更飽滿的熱情投入教學活動，進一步激發學生的學習動機，培養學生的學習動機，真正使學生變被動學習為“自我需要”，使學習動機穩定、持續、強化，從課堂到課余，乃至延續到日后漫長的學習生活中。

中職教師通過研究快樂教學，可以把快樂帶給學生，把幸福留給自己。

（作者單位：浙江信息工程學校）