淺析藝術設計課程內容設置激發學生興趣的有效策略

摘 要：本文通過分析藝術設計課程教學現狀及存在的問題，提出設計實例應與教材內容相互配合，課程內容的安排應該走進學生的現實生活，引導學生投入情感，改進教學措施，從而培養學生的學習興趣。

關鍵詞：課程內容 走進生活 情感 興趣

職業學校藝術設計專業教學，往往只注重計算機軟件操作的技能。然而，相關設計創意課程又不如軟件操作課程那樣能快速地使學生獲得某種實際技能，導致學生逐漸失去了學習動力和興趣。但此類設計課程又處于專業課程體系中的主干地位，因此能否完成此類課程的教學任務成為本專業人才培養成敗的關鍵。筆者在實際教學中從“激發興趣”入手，著力探索課程教學改革。

一、課程內容應引導學生走進現實生活

1.課程內容應關注生活

課程內容過于“依賴教材”和過于“放任自流”都是不合理的做法，設計課程的課堂教學應采用適當的方式和手段激發學生興趣，這就要求課程內容要走進生活。學生不關心和自己沒有過多聯系的企業文化，卻很注重自己生活中的個性化。在中職一年級的設計概論版式設計章節的教學中，引入校園內新開張的咖啡店門面為設計課題。首先通過對門面招牌設計的特點分析，將教材內容中關于版式設計的色彩搭配、各元素間的比例、字體選用等理論知識融入其中。然后布置階段作業，讓學生對該店面的設計發表自己的意見。作業上交情況良好，學生對店面的評價涉及范圍廣，不局限于對課堂所講授的形式美感設計的評價，還包括該招牌與周邊建筑的協調、與所售咖啡的味道聯系等等方面，這些方面恰恰是設計所需的前期調研準備工作。在作業講評時，教師稍加引導，學生就會深得體會。最后布置實際的設計任務，讓學生對該咖啡店的門面中的各元素進行改良設計，從而體會設計過程。整個教學過程學生參與度很高，始終以教材的理論知識框架為引導，既不會使學生產生迷惑的感覺，又能以學生所關注的事物為任務載體，從而達到了一定的教學目標。

2.課程內容從自我引入

一些社會實踐的訓練課題無法引起學生的興趣，原因在于社會的設計實踐項目專業性較強，如果企業的屬性又過于嚴肅，就會和學生產生很大的心理距離。所以我們選擇社會實踐設計課題時，應注重設計項目的屬性問題。在參與社會設計項目實踐之前，教師可以自行設計訓練課題項目。比如在CorelDraw課程的標志設計環節中，作業任務為自己設計一個能體現個人性格和形象的標志。平時學生會在自己的課本上簽上極富造型個性的名字，會在畫板或桌面上畫一些能表達自己心情的圖案，教師可以指導學生使這些圖案和文字更具形式美感，沒有人比自己更了解自己的性格和情緒了，加之學生很希望表達一個有個性的自己，這樣的課程作業就成為了學生施展表現自己的好機會。

二、課程內容應注重培養學生對專業的情感

培養學生對專業學習的長久興趣，單純依靠引用學生熟悉關注的教學案例和訓練課題是遠遠不夠的。只有使學生感悟到本專業的真正內涵，并意識到設計練習與自己情感的聯系，才能使專業學習的興趣長久穩定。因此，在設計創意課程教學中，教師引導學生在完成設計任務時要投入感情。比如在一次插圖設計訓練作業中，因為初次接觸，學生感覺無從下手，訓練任務無法開展。最后老師采取的辦法是將題目改成“送給親人的一幅畫”，確定了設計的情感題材，學生心中有了一個“情感述說”的對象，便開始了大膽的嘗試。然而，投入情感的意義不僅在于讓學生更好更快地進行作業訓練，還在于對設計創意深度的促進。設計創意的內容有了情感的支撐才富有生命力。基于以上兩點，課程內容的設置應當注重與學生的情感聯系，引導學生投入情感。

學校的藝術設計專業教學，在最后一個學期增加一個總結性的課程。該課程對前期完成若干個設計實踐項目進行總結，將中職三年學習過程中完成的所有設計作品進行匯總，編排成冊，為自己制作個人作品專集；選取個人最為優秀的作品打印制作展板，進行校園展覽。通過個人作品專集的設計制作，使學生感悟自己成長的點點滴滴，以及用情感來總結三年來的得失。從專業教學角度來講，個人作品專集的設計制作旨在讓學生體會，設計學習在這三年中已經融入了自己的生活。個人作品專集將成為回憶校園生活的載體和情感寄托，從而升華為對設計專業的情感和尊重，為學生走上就業崗位做好精神準備，是學生繼續學習和不斷完善自我的動力。

設計類課程內容的設置注重走進學生的現實生活，并力求與學生的情感產生聯系，使得課堂教學理論與生活現實相互配合相互補充，解決學生畏懼設計專業及不自信的問題，最終使學生建立對設計專業的尊重與認同感。只有培養了長久穩定的興趣，才能促進本專業所有課程（包括技能型課程）的學習，從而向社會輸送德才兼備愛崗敬業的技術型人才。

（作者單位：鹽城生物工程高等職業技術學校）