“游戲”于“教”與“學”之間

摘 要：學生永遠是課堂活動的主體，只有通過優秀的課堂教學設計和高效的課堂教學活動，使每個學生的各種潛能都能得到有效的開發，每個學生都能獲得最有效的發展，才能實現教學與學生發展真正統一的生態課堂的目標。

關鍵詞：游戲 搶答 搶問 比質量 樹榜樣

一、中職學生學習現狀

職校的學生因為前期學業成績差，總感到比別人矮一截，低人一等，自信心嚴重缺乏，庸懶厭學。盡管大多數學生平時循規蹈矩，但上課時大部分學生都在“神游”。雖然每天也能完成作業，但作業正確率不高，課后抄作業的、不交作業的現象非常普遍，從不見他們舉手答題，也很少向老師提問，缺少提問的意識和回答問題的勇氣，不敢回答，不會回答，不愿回答的現象比比皆是。即使老師提問，他們也顯得慌慌張張，回答問題吞吞吐吐。上一些理論性較強的課程時，他們更是如此，整個課堂死氣沉沉，睡覺、開小差現象非常普遍，教學質量非常差。

二、對策

教師要在有限的時間內，提高課堂教學效率，關鍵是要重新樹立學生的自信心，激發學生學習的主動性和積極性，找到以教師為主導和以學生為主體雙向互動的最佳結合點。那么如何才能調動職校學生學習的主動性和積極性？近年來，筆者一直堅持在課堂教學中做一些積極有效的嘗試，引入課堂“搶分”游戲，讓學生愛上這個課堂。

1.“搶答”問題

回答問題是課堂上師生交流最常見的方式。法國自然主義教育思想家盧梭在《愛彌兒》一書中指出：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”我們可以在課前、課中間或小結時，提出問題或做一些小游戲，激發學生學習興趣，創造一種激動而緊張的氣氛，調動學生的積極性。一般情況下，問題都不要太難，能夠讓大部分甚至是全部同學都能夠回答。這時只看誰舉手的速度快，看誰能跟著老師的思路走，誰就能“搶”到分數。在這短短的幾分鐘內，學生們參與的激情就能全部得到提高。

2.“搶問”問題

主動提問也是我們課堂“搶”分游戲之一。普遍認為：職校學生文化基礎差，能夠掌握老師傳授給他們的知識，回答老師提出的問題就已經很不錯了。要學生自主提出問題，與教師合作探討問題，簡直是不可想象的。筆者不這樣認為，學生如果長期習慣于教材和教師的引導，習慣于被動思考封閉性問題，學生的問題意識、自主探究的愿望和創造潛能呈日益萎縮的趨勢，造成問題意識淡薄和問題能力低下，不僅使學生喪失起碼的學習興趣，還泯滅了學生好奇和創造意識，使學生成為被動接受教師所傳授知識的容器，師生間的思想交流就少得可憐，老師的親和力也會慢慢地消失。在教學過程中，學生提出問題也有相應的分數。

3.“比”質量

在服裝專業課操作實訓時，各小組學生通過作品制作質量比賽與講評贏得相應分數。通常由小組學生邊“秀”邊講解，這是一種學生比較喜愛的課堂教學方式。通過質量評比展示，學生一方面將自己解決問題的思路展示給其他小組，供大家吸收借鑒；另一方面從對方小組的質疑中獲得不同于自己見解的觀點，拓寬自己對問題的認識，加深對問題的理解。它在引導學生結合教學內容，發揮想象力和集體力量的同時，使學習變成有意義的實踐活動，還增強了小組成員間的合作意識。不僅讓大家感受到濃濃的學習氣氛，和諧的人際關系，團結協作精神，而且還讓大家懂得合作交流是增長智慧、獲得成功的有效方法。

4.“樹”榜樣

樹立榜樣，建立相互激勵的學生集體。榜樣的力量是無窮的，榜樣的行為、動機、情感、意向等具有暗示、啟發、影響的作用。在服裝工藝的教學中，作品質量是“搶”分中最有說服力的，最能體現學習成果的強有力的證據。通過讓學生展示作品，向同學講解思路、心得體會及學習技巧，讓大家取長補短，找到自己的薄弱環節，以便在今后的學習中改進提高。

5.獎勵辦法

教師根據學生回答問題和作業質量獎給相應的分數：5、4、3分。這些分數占學生平時成績的一半，學習委員做好記錄，匯總到學生學期最終成績中，并且總分排在前10名的學生，還可以獲得該門課程免考的資格。當然，有時對這些得“分”的獎勵還有可能是其他小小的物質獎勵或者一句肯定、表揚的話，都能讓學生激動不已。這樣，整堂課過得很快、很充實，學生在不知不覺中完成學習過程，學習效果大大提高。

我們的課堂就像一個精彩的舞臺，一個個游戲在這里上演，老師只是“主持人”，學生才是臺上的“主角”。在這里，學生不僅學到了知識，展現了風采，也收獲了快樂，樹立了自信，獲得了成功。

（作者單位：江蘇省太倉中等專業學校）