淺談如何提高焊工一體化教學質量

摘 要：中等職業學校專業課教學，基本上采取“理論、實操一體化”教學模式。本文就如何深入貫徹焊工“一體化”教學思想，提高教學質量進行探討。

關鍵詞：焊工 一體化教學 質量

一、什么是一體化教學

一體化教學，就是整理融會教學環節，把培養學生的職業能力的理論與實踐相結合的教學作為一個整體考慮，單獨制定教學計劃與大綱，構建職業能力整體培養目標體系，通過各個教學環節的落實來保證整體目標的實現。一體化教學是近年來職業教育的方法，旨在提高受教育者的綜合素質，采用理論教學與實踐相結合的方法，由一位教師或一組教師在共同制定教學內容、教學方法與進度計劃的情況下實施教學，使受教育者能將所學的理論知識及時消化吸收。

二、一體化教學的意義

一體化教學能貼合學生的實際情況，能適應企業的實際生產需求。傳統的教學模式已不能適應實現職業學校人才培養目標的需求。因此，構建一個以就業為導向，以職業為本位的符合職業教育目標要求的教學體系顯得尤為重要。這種教學體系就是一體化教學體系。通過一體化教學，可以達到以下幾個轉變：教學從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉換”轉變；教師從“單一型”向“行為引導型”轉變；學生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創新型”轉變；教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內外專業教室、實習車間”轉變；教學手段由“口授、黑板”向“多媒體、網絡化、現代化教育技術”轉變，從而以“一體化”的教學模式體現職業教育的實踐性、開放性、實用性。

三、焊工一體化教學過程與方法

焊工一體化教學將專業理論課與生產實習、畢業實習等實踐性教學環節重新分解、整合，安排在專業教室中進行教學。師生雙方共同在專業教室里邊教、邊學、邊做來完成焊工專業課教學任務。這種融理論教學、實踐教學為一體的教學方法，改變了傳統的理論和實踐相分離，充分發揮了教師的主導作用，凸顯了學生的實踐動手能力的培養。將理論學習與實際操作訓練緊密結合起來，注重培養學生的主觀能力，突出教學內容和教學方法的應用性、綜合性、實踐性和先進性，有利于培養學生的創新精神和實踐能力，有利于提高教學質量。

1.制定完善的教學任務和教學基本程序

實訓教學在整個中等職校教學中占有極其重要地位，這是由于職業學校的性質決定的。技能訓練是職業學校教學工作的重點，是培養學生技能、技巧的有效途徑，實習教學水平是技工學校教學質量的主要標志。所以，實習教師在教學中應做好如下重要環節。第一，在學期開始之前根據教學進程表、實習教學大綱、專業特點、實習場地條件等綜合條件，制訂學期實習教學計劃。第二，根據學期實習教學計劃，以課題為單元提前寫出教案。教案主要內容有：課時數、教學目的、教學內容、重點、難點、操作規程、安全技術教育、實訓耗材等。第三，按照實習教學大綱、實習基本條件，及時制定實習教學進度和實習實施方案，經實習教學主管部門審批后執行。實訓過程中，實習教師必須認真巡回檢查指導，掌握了解學生在實習中的情況和操作技能的熟練程度，及時發現解決存在的問題，并做好實習教學記錄和實習成績評定。最后是課后評析。

2.把握好實訓教學環節

實訓教學還要注意對過程的把握，實習課教學的基本環節是：組織教學、授課指導、示范指導、巡回指導，同時加強對學生進行職業道德、安全和紀律教育等。巡回指導是實習指導教師有目的有準備地對學生操作做全面的檢查和指導，這是實習教學的中心環節，學生形成技能、技巧的關鍵階段。最后是每個課題結束后的總結。主要內容是：總結學生本課題應掌握的技能、技巧的要點，對學生的表現進行講評，評定并公布成績，實習指導教師填寫成績單。在教學理念上，職業教育須注重理論與實踐的結合。教師要徹底改變那種“重理論、輕實踐”的錯誤做法。教師應該做到邊講邊練，邊指導邊操作，注重學生實際操作能力的培養和提高。為使學生能夠熟練掌握操作技能，把學過的知識融會貫通，學以致用，要制定定期考核等一整套學生實習考核獎懲制度。我們不僅要搞好理論實踐為一體的教學模式，而且要強化學生的安全意識，提高安全文化素質，還要突出學生技能技巧培養，為培養復合型人才提供保障。

3.注重理論與實踐的相輔相成

實訓教學要想激發學生的學習興趣，激勵學生的創造性思維，就要在如何將枯燥的理論推導轉化為立竿見影的實際操作上下功夫。一方面需要在課堂教學中引入適當的圖例分析和視頻動畫實例，將焊接的手法以最直觀的方式展現在同學面前，通過動畫演示來提高學生對理論的直覺感受，使原本很抽象的內容變得生動具體。如板-板單面焊雙面成形就可以用視頻動畫來進行，通過觀看視頻，可以清楚地告訴學生反變法的使用、焊條角度的調整、打底層的焊接等。另一方面也需要滿足學生課后實踐的要求，針對一些典型的焊接方法開設實驗，給學生提供邊學習邊實踐的機會，應用平時所學的知識，通過焊接訓練實現，觀察訓練之后的效果。這樣不但可以鞏固所學知識，還可提高學生的動手能力。

職業學校的實習教學要適應時代的發展要求，與時俱進，緊跟社會對人才的需要。學校要本著實事求是的原則，培養人才。教學中處理好主導與主體的關系。學生始終處于主體位置，而實習教師則處于為實習教學服務的主導位置。主體是實習教學的中心，主導必須圍繞這個中心做好工作。作為實習教學主體的學生，必須在繼承傳統知識和技術的基礎上，重點進行知識和技術的應用和創新。作為主導的實習教師，必須在搞好實習教學的引導工作的同時，加強自身知識和技能的擴展和更新，達到知識豐富，技術熟練和教學方法科學而實用的要求。除此之外，實習教師還必須全面了解和掌握學生實習的整體情況，并對學生實習過程質量和實習結果質量作出及時、客觀和公正的考核評價。

4.存在的問題與思考

焊工一體化教學是復合型的教學方法，教師引導學生掌握專業知識和操作技能，教學中除了運用講授法外，還應運用演示法、練習法、巡回指導法，提問法及多媒體電化教學法，以加強學生對講授內容的掌握和理解。同時還需要制訂一體化教學計劃、編寫一體化教學大綱、編著一體化教材和建設一體化教學場地和設施。一體化教學體系要適應學校人才的培養目標和人才培養模式的需要，學校人才的培養目標是適應企業生產需要的高技能應用人才。因此，在焊工專業教學上要突出學生實踐和創新能力的培養，通過建立集教與學、校內與校外、課內與課外為一體的教學基地及運行模式，實現學生知識、能力、素質的協調發展。還有，如何在現有的實際條件下整合資源，充分培養引導學生的學習積極性，如何進一步讓教學和訓練生動形象，如何更加貼近企業的生產實際，這些問題都有待我們進一步去探索和努力。

（作者單位：浙江省機電高級技工學校）