技工學校ASP課程教學探究

摘 要：ASP程序設計是技工學校計算機類專業的必修課，具有較強的理論性和實用性，需要較扎實的數學理論功底和較強的邏輯思維能力，而技工類學校學生理論基礎知識較薄弱，因此需要我們轉換教學方式方法，采用項目實踐等多種教學方法進行教學實踐。

關鍵詞：程序設計 教學方式 項目教學 課題考試

一、ASP程序設計課程性質和課程基礎

ASP全稱Active Server Pages，中文意思是活動服務器頁面，ASP文件中的腳本程序是在服務器上執行的，包含文字、圖片、HTML、XML以及腳本語句等，用戶在客戶端操作，ASP程序在服務器端響應用戶操作，并將響應結果顯示在用戶瀏覽器中，從而降低網絡流量，提高網絡訪問速度。

ASP程序設計是為計算機類專業開設的一門重要的職業技術必修課，它是以ASP的WEB開發技術為背景，理論聯系實際，課程體系完整。主要使學生掌握動態網頁設計的基礎知識和基本技能，培養學生利用ASP技術開發動態網站的能力，提高學生的職業技能和素質。這是一門實踐性很強的綜合應用課程，其內容涉及到很多計算機基礎理論知識，主要有HTML語言、VBSCRIPT、數據庫原理、網絡基礎等相關課程，需要學生有較強的基礎知識和邏輯思維能力，所以必須尋找一套適合技工學校學生的教學方法。

二、ASP的教學現狀

由于技工學校的ASP老師大多來自正規本科師范院校計算機專業的畢業生，他們自己在學習該課程的時候，是按照本科要求學習的，現在來到技工學校教學，對技工學校學生了解不充分，還是按照自己在大學學習的方法來進行教學，先講dreamweaver運行環境、vbscript語法、對象，學生可能僅僅是背熟了一些對象的方法和屬性，對對象的原理和使用場合理解不夠。當換一個程序或者頁面后，學生就不知道如何使用對象的功能了，這樣就影響了學生學習的信心。還有我們在傳統教學中可能每次課、每個實驗都是獨立的，實驗也是教師按照教材制定好的針對某個方面內容的練習，這些內容之間本來是有聯系的，但是因為與實踐練習分開了，造成學生對課程整體性的掌握不夠深入，從而直接影響了學生上課的主動性、積極性和創造性。

三、ASP教學實施探究

1.激發學生學習興趣，喚醒求知欲望

在授課過程中，要注意培養學生的學習興趣。在課上教師可以介紹一些趣味性實例，打開一些大家熟悉的門戶網站，讓同學們自己先探究感興趣的動態網頁功能。同學們在好奇中不知不覺就培養了興趣，從而開始自覺獨立地獲取知識，為學習程序設計開了個好頭。我們在引導學生解決其感興趣的內容時應該把解題思路、方法和步驟當作授課的重點，從而讓學生明白如何分析并解決實際問題，逐漸培養學生進行程序設計的正確思維模式。

2.多種教學方法和多種教學手段的應用

真正的多媒體教學是把視頻、聲音、圖形、文字融為一體，多方位地把知識展示給學生。

在理論教學中，我們需要采用多媒體教學，利用視頻動畫進行課堂演示教學，多方位吸引學生注意力，提高學生學習興趣，適當以學生為主，活躍課堂氣氛。在實踐教學中，我們除了完成指定的課題外，還可以圍繞學生感興趣的網頁動態效果自己設計程序，充分發揮學生的想象力和創造力，培養學生的創新意識和能力。

筆者在教學中采用實際項目，進行項目化教學，強化教師演示和學生實訓。可以選擇一些學生比較感興趣的項目，比如論壇系統、網上調查、聊天室、在線購物和交友等，將項目按照知識點劃分為若干個子項目，進行教學實踐，以此來提高學生解決實際問題的能力。

3.綜合案例驗收學習效果

在制訂教學計劃時，我們預留30學時左右讓學生設計一個綜合案例課題來進行考評。課題選題可以由學生自選或教師給定，選題要求切合實際應用，能涵蓋所學知識點，根據課題大小，由3～5人組成項目小組，分工協作，同一課題要求由2～3組學生分別完成，這樣有對比性和參照性，要求在教師的指導下，學生自行設計制作。設計完成后，要分組討論，由學生代表分別評論，指導教師最后總結評論后，再作修改，最終使各小組相對獨立完成整個課題。教師根據課題設計情況和個人答辯情況給每個學生評分，作為課程結業分數。

四、總結

教師要培養學生的編程能力，必須選擇實用性強、體現出專業特點的項目課題，還要及時檢查學生知識掌握的程度，及時查缺補漏，因人而異實施教學。在教學過程中要強調多實踐，反復練習，提高學生的操作技能，靈活掌握編程方法，以學生為主體，設計課堂教學和實踐內容。教師在教學中也要不斷地總結和積累經驗，爭取盡快掌握學生特點，實施相應教學方法，幫助學生在最短的時候內找到適合他們自己的學習方法，讓他們能掌握好ASP編程的方法和技巧。

（作者單位：寧波技師學院）