技工院校一體化教師隊伍建設探究

摘 要：技工院校能否擁有一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬、適應教學需要的一體化教師隊伍，關(guān)鍵在于能否從實際出發(fā)，探索出有效的解決一體化教師短缺問題的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：技工院校 教師隊伍 建設

目前，技工院校教師理論和實習分離現(xiàn)象比較嚴重，一體化教師緊缺，因而一體化教學模式改革，面臨著教師隊伍建設方面的困擾。筆者多年來從事教學研究工作，在加強一體化教師隊伍建設方法和途徑做了如下探究。

一、多渠道引進人才是解決一體化教師緊缺問題的捷徑

一是從高等職業(yè)師范院校直接招聘畢業(yè)生。據(jù)悉，天津職業(yè)工程師范學院、吉林職業(yè)師范學院等院校是為職業(yè)學校專門培養(yǎng)教師的搖籃，學生畢業(yè)既有本科畢業(yè)證書，又有高級工以上的職業(yè)資格證書，完全符合國家規(guī)定的技工院校教師任職資格。

二是從企業(yè)聘請學歷達標或具有中級以上職稱的技師、高級技師。這類人員雖然沒有教學經(jīng)驗，但有豐富的實踐經(jīng)驗，不論從理論突破、技術(shù)攻關(guān)還是解決實際問題的能力等方面，都是一筆財富，比學校原有的純理論或純實習的教師培養(yǎng)起來更具優(yōu)越性，更符合技工院校的教學需要。如果對這類人員進行有關(guān)如何備課、如何進行教材分析、教學方法等方面的相應培訓，他們會很快進入角色，適應教學工作，不久就會成為一體化教師。

三是從兄弟院校直接引進。通過提供工資、待遇、環(huán)境等更加優(yōu)厚的政策，引進優(yōu)秀人才。

二、自己培養(yǎng)是一體化教師隊伍建設的根本途徑

1.送出去培訓

首先，學校可根據(jù)需要，選派有教學經(jīng)驗、對專業(yè)體系有一定把握、對實習教學有一定了解的骨干理論教師到國家規(guī)定的教師培訓基地或高技能人才培訓基地接受培訓，參加某一工種的中級工或高級工的培訓，并取得相應的職業(yè)資格證書。他們會在很短的時間里，對實習課題的設置、實習教學的指導方法、實習關(guān)鍵點的控制等有一個清楚的認識，回到學校后，經(jīng)過一年多的實踐，就能達到一體化教學的要求。

其次，選送優(yōu)秀技校畢業(yè)生到高等院校參加學歷進修和培訓。從技師學院或技術(shù)學院挑選一定數(shù)量的具有高級工以上職業(yè)資格證書的優(yōu)秀畢業(yè)生，留到技工學校。他們具有較強的實際操作能力，經(jīng)過老教師的指導，短時間內(nèi)成為實習指導教師不成問題，但作為一體化教師，還有很大的差距。他們基礎理論知識不夠扎實，缺乏對專業(yè)的系統(tǒng)認識。因此，他們需要到高等院校繼續(xù)深造，系統(tǒng)地學習本專業(yè)的基礎理論和專業(yè)理論知識，了解專業(yè)整體結(jié)構(gòu)，并取得本科以上學歷，后經(jīng)三五年的教學實踐，一定會磨練成為一體化教師。所以學校在安排教學任務時，適當給他們留有進修學習的時間和機會，為他們搭建再深造的平臺。

此外，選派專業(yè)教學骨干下企業(yè)接受再教育。輪流下廠鍛煉是培養(yǎng)一體化教師的良方。骨干教師到企業(yè)可以很快熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過程，清楚產(chǎn)品加工的工藝流程；掌握現(xiàn)代新技術(shù)、新工藝、新材料、新設備；了解企業(yè)管理模式，探索校企接軌，無縫對接的新思想、新方法。這樣一定比例的一體化教師會在短時間內(nèi)產(chǎn)生。因此，學校可根據(jù)實際情況，爭取每年每個專業(yè)有兩名以上教師下廠鍛煉，利用幾年的時間，將專業(yè)教師全部輪一遍，使教師整體素質(zhì)得到提高。

2.加強內(nèi)部培養(yǎng)

一方面，學校可以采取一幫一，結(jié)對子的“傳幫帶”方式，老教師幫助指導青年教師，從備課入手，重點進行課堂教學的指導，從語言表達、教態(tài)、重點內(nèi)容的把握、難點的突破以及板書的設計等多方面進行指導，努力使每位青年教師達到基本要求。經(jīng)過兩三年的教學實踐后，再對他們進行實習教學能力的培養(yǎng)，進行實際操作的集中訓練，研究技能鑒定考試大綱，掌握中、高級工的職業(yè)標準，長期堅持，一定會成為一體化教師。

另一方面，學校可以聘請企業(yè)、高等院校的專家來校作專題講座，組織教師開展教研活動，研究新的教學方法，學會使用新的教學手段，不斷嘗試新的教學模式；積極參加各種類型的論文評選、觀摩教學活動以及技能比武活動。

三、政策到位是一體化教師隊伍建設的有力保障

每個學校都想擁有一支優(yōu)秀的一體化教師隊伍，然而，留住人才、引進人才、人才成長的關(guān)鍵是要有好的政策。同時，知識分子注重的是工作環(huán)境和個人未來的發(fā)展，看重的是自身價值的實現(xiàn)。不論引進的優(yōu)秀人才，還是學校培養(yǎng)的優(yōu)秀教師都比較看重自己的工作和成績是否得到肯定，自身的價值是否能實現(xiàn)。因此，學校應依據(jù)他們的特點，搭建發(fā)揮其才能的平臺，建立激勵機制，切實打破傳統(tǒng)的論資排輩的用人觀念，大膽引進、破格使用人才，努力做到物盡其用，人盡其材。學校應設立專項資金，定期對各層次人員進行培訓、考核、評定、獎懲，認可他們的工作，體現(xiàn)他們的價值。

（作者單位：遼寧省本溪市技工教學研究室）