淺談數控專業一體化教學

摘 要：要開展一體化教學，必須在建設一體化教學場地、制定一體化教學計劃及教學大綱、編寫一體化教材和一體化教師的培養上下功夫。本文介紹了筆者學校數控專業開展一體化教學的經驗。

關鍵詞：數控專業 一體化教學

一、一體化教學的意義

傳統職業教育模式主要是三段式課程模式。這種課程模式通常把職業教育課程分為文化基礎課、專業理論課和實作課三段。三段式課程模式的最大弊端是課程內容與職業操作能力要求相脫離，不能適應當前社會和企業對技術工人的要求。因此，在必須打破原有教學模式，整合專業課程，打破傳統的單科獨進式專業課程體系，根據企業用人的具體要求和學校的實際情況，結合學生的個性發展需要組織教學，才能取得良好的教學效果。

一體化教學是在充分考慮我國社會經濟發展、職業教育現狀和特點的基礎上提出的，目的是實現理論教學與實踐教學融通合一、能力培養與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。一體化教學是充分考慮學生認知、掌握職業技能的規律，滿足社會經濟發展對高素質技術工人的需求，推動我國職業教育健康發展的有效途徑。

二、一體化教學的優點

1.實用性強

學生在學習專業理論的同時，在真實或仿真的生產工作環境中、在操作過程中學習專業技能。這樣的教學模式能使學生掌握生產一線的實用技術，將專業理論教學和專業技能實訓教學融為一體。

2.技能性強

在理論指導下進行實踐，又通過實踐來鞏固理論知識， 這樣的教學模式突出實踐技能培養的主導思想，提高了學生的技能水平。

3.教學質量高

由于一體化教學將專業理論課和專業實習課有機地融合在一起，形成專業基礎知識和專業操作的學習體系，從根本上解決了理論教學和實踐教學相脫離的問題。

三、筆者學校數控專業課程一體化教學開展情況

筆者認為要構建一體化教學，必須在建設一體化教學場地、制定一體化教學計劃及教學大綱、編寫一體化教材和一體化教師的培養上下功夫。筆者學校在數控專業一體化教學方面的主要做法如下。

1.場地建設

筆者學校把一體化教學場地分為校內實訓車間、校外實訓基地、頂崗實習基地三部分。

（1）校內實訓車間建設。筆者學校對實訓車間進行合理布置，購置實訓設備，這是進行一體化教學的前提和保障。將傳統理論教學教室和實訓場地合一，力爭創設真實的工作環境，實現理論教學與技能訓練的結合。學校現已建成機加工、電工、鉗工、鉚焊實訓車間20余個，實習實訓設備200余臺套，基本能夠滿足校內一體化教學的需要。

（2）校外實訓基地建設。建設校外實訓基地，使學生能夠在真實的生產場景中加強職業技能訓練。無論是采用見習還是跟師學徒的形式，都有利于學生綜合職業素質的強化。

（3）頂崗實習基地建設。頂崗實習期間，學生以學生和工人的雙重身份參加生產，在生產過程中以學校所學技能促進生產，以生產促進所學職業技能的鞏固提高。頂崗實習是從學生到合格技術工人蛻變的重要環節。筆者學校積極推進頂崗實習基地建設，先后建立了比澤爾、京東方、美的等頂崗實習基地，有效地滿足了學生頂崗實習需求。

2.一體化教學計劃和教學大綱的制定

理論課的教學計劃和實習課的教學大綱是具體指導課程開設、課時安排、教學內容設計的綱領性文件。筆者學校聯合專業教師，討論、制定新的教學計劃和教學大綱，新教學計劃中的核心專業課程全部實行一體化教學。

3.一體化教材的編寫

專業教師結合自身實際教學經驗，編寫適合一體化教學的新教材。教材將重點放在與實踐技能相關的必備專業知識上，充分體現一體化教學的思想。有了自編教材，理論與實習之間的授課不再出現重復的情況，或是理論與實習脫節的尷尬局面。

4.一體化教師的培養

隨著教學模式改革的不斷深化，理論課教師與實踐課教師的身份界限在不斷弱化，只會根據課本講理論的教師已不受學生歡迎。而受學生歡迎的是既能講授專業理論知識，又能指導實操、實習和實際生產的教師。筆者學校注重一體化教師的培養，利用外出培訓學習、假期強化訓練等多種培養模式大力完善教師的知識結構，提高教師的技術水平。目前，筆者學校的教師大多數都取得了高級職業資格證書，多人取得技師資格，7人在各類技術比武中獲得好成績。此外，學校還選拔具有豐富生產實踐經驗和較扎實理論功底的工人技師作為實習指導教師參加一體化教學。

一體化教學將理論和實踐相結合，學生有更多的機會接觸生產實踐，不僅提高了學生的學習興趣，也大大提高了他們的職業鑒定通過率，拓寬了學生的就業面。所以，我們應充分認識到一體化教學的重要意義，大力推行一體化教學。

（作者單位：冀中能源峰峰集團教育培訓中心）