技校英語教學中導入英美文學元素的探索

摘 要：本文闡述了在高級技工學校英語教學中，導入英美文學元素，讓學生閱讀大量英美文學作品和觀看由此改編的原版電影，不但可以提高學生的人文素養，而且可以提高學生學習英語的興趣，豐富學生的語言知識。

關鍵詞：英美文學 高級技工學校 英語教學 人文素養

隨著經濟全球化以及我國社會經濟的快速發展，我國職業教育的辦學方針、指導思想、人才培養模式、知識體系和技能要求等都發生了變化。培養學生的關鍵能力、技能遷移能力、職業意識和終身學習能力既是順應世界職業教育的總體發展趨勢，也是適應我國職業教育發展的要求。作為語言教學的高級技工學校英語教學，除了培養學生英語聽、說、讀、寫、譯五種基本語言技能外，應盡可能地利用語言載體，讓學生了解英美國家的文化及其文學知識，不斷提升高級技工學校學生綜合素質和跨文化交際能力，這需要高級技工學校英語教師充分利用英美文學這一豐富多彩的資源庫。

英美文學是西方語言與文化的精華，在人類精神文明發展史上占有相當重要的地位。學生在學習英語的過程中接觸這類元素，不僅能體會到文學作品的語言美，領略到地道的西方文化，更能影響學生世界觀的形成。把英美文學導入高級技工學校英語教學中有利于開闊學生視野，啟迪學生思想，開發學生思維潛能，讓學生在對文本閱讀體驗和闡釋的過程中豐富人生閱歷，培養審美情趣，提高其人文素養，豐富語言知識，進而提高其綜合素質。

一、技校英語教學導入英美文學元素的價值

1.提高學生的人文素養

閱讀文學作品是在有限的時間內獲取更有價值的知識的有效途徑。文學的功能到底是什么？這個問題從柏拉圖以來就一直爭論不休。追溯到柏拉圖，許多評論家認為，文學的主要功能是它的道德教育功能，它能幫助我們了解未知的事物，提示隱藏在文本中作者的真正創作意圖。而另外一些人，比如說柏拉圖的弟子亞里斯多德，認為作為藝術品的文學文本是可以用來分析的，文本可以切分成不同的部分，而每一部分都對文學作品所能產生的整體愉悅效果起作用。在他們看來，文學文本的價值存在于文本的內部，與文學作品本身密不可分。由此看來，文學的功能可分為外部功能和內部功能。外部功能體現在教育方面，它可以讓我們獲得新知，提升素質，健全人格；內部功能在于閱讀文學作品可以給我們帶來身心愉悅。

文學作品的任務是描寫人的本質，人類生存的原因、死亡的奧秘等人文科學偉大而永恒的主題。文學作品中包含了一個民族的文化特點、風俗習慣、社會關系等，英語教學中導入英美文學元素可以使學生受到英美民族的文化熏陶，因而在交際中能從容地跨越文化的溝壑得體地進行交流。通過對英美文學作品的學習，可以使學生更多地了解西方的文化理念、價值觀，對西方社會的現在和歷史有一個更加直觀的認識。通過對東西方文化的對比，可以幫助學生建立對世界和自我的客觀公正的認識，可以幫助學生建立文學形象認同，使學生樹立正確的人生觀、價值觀。比如《傲慢與偏見》的作者簡·奧斯汀，她的作品主題總是與個人的生活及人際關系有關，有著普遍的現實意義。她認為，一個人，尤其是一個男人，與他愛人、孩子的關系最起碼同他的事業、信仰同樣重要。要了解一個人的才華，就應去他的工作單位看看；要了解一個人的秉性、脾氣，就應去他的家里看看。這些觀點對于正處于戀愛或即將戀愛的大學生來說具有非常現實的指導意義。又如小說《簡·愛》中女主人公簡·愛，她身材瘦小、相貌平凡、出身低微、生活道路曲折，卻始終堅持維護獨立人格，追求個性自由，主張人生平等，不向人生低頭。在對待愛情上，她也能自尊自愛，不為金錢所迷惑。在生活的磨練中，她拋棄了女性天生的懦弱與嬌柔逐漸養成了堅強獨立的個性。這樣的文學形象對學生，尤其是女生是一種很好啟迪。榜樣的力量是巨大的，優秀的文學作品中提供的學習榜樣，會起到潛移默化和教育讀者的作用，使學生的人文素養得到提高。

2.豐富學生的語言知識

英美文學作品帶給學生的不僅僅是人文素養熏陶，它所提供的真實的語言環境和豐富的語料，使學生能習得語音、詞匯、句法和語篇知識，還能幫助學生學會根據不同的語言環境或交際任務而選擇不同的表達方式，提高他們創造性地使用語言的能力。胡文仲先生在《語言與文化》一書中說到，不了解目標國家的文明，誰也不可能與該國人民進行交流。這一觀點是很有見地的。

語言是一種符號，沒有語境也就失去意義，而多數技校學生對語言的掌握是在沒有語境的情況下靠死記硬背來實現的。在教學中導入英美文學元素，也就給學生提供了豐富的語境，使學生了解語言使用的“特殊性”，在自然的狀態也掌握了語言。

據統計，莎士比亞用詞高達2萬個以上。它廣泛采用民間語言（如民謠、俚語、古諺語和滑稽幽默的散文等），注意吸收外來詞匯，還大量運用比喻、隱喻、雙關語，可謂集當時英語之大成。莎劇中許多語句已成為現代英語中的成語、典故和格言。相對而言，他早期的劇作喜歡用華麗鏗鏘的詞句；后來的成熟作品則顯得更得心應手，既能用豐富多樣的語言貼切而生動的表現不同人物的特色，也能用樸素自然的詞句傳達扣人心弦的感情和思想。閱讀英美文學原著可以幫助學生理解記憶單詞的含義和用法，閱讀量的加大必然能幫助學生擴大詞匯量、拓寬知識面，學生記單詞難的問題也就迎刃而解了。

大量地閱讀實踐是學生提高閱讀的最好方式，同時閱讀和寫作是密不可分的，閱讀對寫作有借鑒作用。王初明提出的“寫長法”建議教師根據學生的外語能力，加大寫作量來促進學生英語水平的提高。

高級技工學校學生缺乏聽說機會，不過還是有充分的讀寫條件，所以不妨從寫入手，以“寫”促“讀”，進而帶動聽說技能的提高。一方面，“寫”比“說”更易于克服學習心理障礙，因為訓練“寫”造成的心理壓力要小得多，“寫”可以是個人行為，寫的東西可以不用拿去跟別人交流，教師可以控制作文的評語和打分，鼓勵學生發揮才能，幫助他們改善自我形象，激發他們的學習興趣和動力。另一方面，寫長作文加大了練習量，可促進多讀，有助于外語知識的不斷鞏固和內化，強化外語的正確用法，抑制母語的干擾。在具體操作上，可以讓學生先看原著，然后再根據原著來寫心得，或復述故事、縮寫故事、甚至翻譯某些經典段落等等。文學作品為寫作提供題材和內容，使學生愿意寫、能夠寫、寫得長，寫作又深化了學生對文學作品的理解。實驗表明：“寫長法”的最大長處，是能夠釋放學習潛力，開闊思路，增強信心，促進外語的運用，學習成就感強。

董亞芬教授說過：“我國外語教學應始終以讀寫為主。”一個學生如果沒有一定的閱讀，那他的聽說能力也會成為無源之水。隨著閱讀量提高，寫作能力的加強，學生的聽說能力也會大大地提高。

3.提高學生學習英語的興趣

傳統的英語教學，側重聽、說、讀、寫、譯基本語言技能的教學，比較枯燥，難以激發學生的學習興趣。尤其是高級技工學校的學生，下課后很少有人再研讀教材。閱讀英美文學作品、觀看英美原版電影是解決這一問題的有效辦法。一方面，引人入勝的故事情節會使學生不知不覺地在閱讀中反復記憶，同時大量的閱讀也鍛煉了學生的閱讀能力。另一方面，演員的出色表演使學生有身臨其境的感覺，給學生提供的原汁原味、聲形并茂的英語素材。這就相當于讓學生在真實的交際情境中學習，學生會模仿影片中人物的語言，更利于學生學到真正的英語口語。

比如在《簡·愛》中，女主人公簡·愛對羅切斯特先生說：“Do you think，because I am poor， obscure，plain，and little，I am soulless and heartless？ You think wrong！ — I have as much soul as you，— and full as much heart！ And if God had gifted me with some beauty and much wealth， I should have made it as hard for you to leave me，as it is now for me to leave you…. and we stood at God’s feet，equal，— as we are！”諸如此類的句子舉不勝舉，讓讀者和觀眾不由自主地去模仿。

學生學英語，不是要成為英語專家，所以不要讓學生糾結一些用法上的問題。要讓學生知道：看到以英語為母語的人寫的優秀句子或用法，就可以搬過來用；聽到以英語為母語的一些有修養的人這樣說，也可以照搬，而不必去問為什么。用多了用慣了之后，這些東西就是自己的了。原版電影就為學生創造了一個很好的比較真實的情境，大大提高了學生學習英語的興趣。

二、技校英語教學中導入英美文學元素的思路

1.確立教學目標

技校英語教學中沒有開設專門的英美文學課程，這就要求教師在日常英語教學中導入英美文學元素。在學期、學年的英語教學計劃中，我們要明確英美文學融入教學的目標，做到有計劃、有安排。技校英語教學大綱中要求在教學過程中，加強語言實踐能力方面的培養，突出應用。根據這一點，我們可以在教學目標中確定：豐富教學內容、激發學生興趣、培養學生英語思維方式、了解西方文化及社會發展、提高學生綜合語言能力。

2.明確教學內容

英美文學教學與英語教學并不矛盾，可以相輔相成。在教學中，首先要立足于課本中的文學元素，在現在教學體系的管理下，以教材為藍本，側重英美文學，進行延伸、補充以及部分更替，豐富英語教學內容。其次，選取《圣經》和童話等經典名篇為補充內容，借鑒英語專業英美文學教學模式，采用多種方法，如研讀短篇小說、背誦詩歌、朗讀劇本、扮演角色等，使學生在學習語言的同時，了解英美文學，加深對英美文化的理解和認識。第三，選擇一些學生熟悉的英美作家，或是學生看過的一些譯著，讓學生進行課后泛讀，加大閱讀量，擴大詞匯量。最后，選擇一些學生喜歡的英美影視作品，對學生進行視聽說練習。英美文學作品被拍成電影后更具有生動性、直觀性和娛樂性。在教學中，可以利用多媒體對學生視覺、聽覺進行刺激，強化對知識的理解。

3.完善教學手段

課堂教學時間是有限的，對于高級技工學校的學生來說，在課堂上沒有足夠的時間來研讀英語文學作品或觀看電影。我們要想在有限的時間里有效地組織教學，就要充分利用多媒體手段進行教學。在教學中，教師充分發揮多媒體集合文本、圖片、聲音、視頻等優勢，多信息、多形式地呈現教學內容，以調動學生的學習興趣，提高教學效率。有些文學作品重在欣賞，使讀者在欣賞中體會作品的原汁原味，這對學生了解西方國家的風俗、語言習慣都大有裨益。教師可以利用網絡平臺，建立英美文學作品庫，為學生提供學習的素材。教師可以根據本班學生的特點，為學生確定必讀作品和選讀作品，要鼓勵學生利用課余時間讀原著、看英美文學作品改編的電影，然后寫摘要等。教師還可以充分利用網絡，為學生開辟討論欄目，讓學生與學生之間、學生與教師之間進行交流。

三、結束語

開展英美文學研究，將英美文學元素導入高級技工學校的英語教學，適當介紹當代英美著名作家的文學作品，向有能力的學生推薦優秀作品，能幫助我們解決傳統教學的弊端，從而有助于改進高級技工學校英語教育，培養高素質的人才。

參考文獻：

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（作者單位：湖南冷水江市高級技工學校）