激發(fā)語文學習興趣 培養(yǎng)語文學習能力

摘 要：本文針對當前職中語文教學的現(xiàn)狀，在理論研究和實踐教學的基礎上，提出激發(fā)學生的語文學習興趣，培養(yǎng)語文學習能力的重要性，結合具體的教學實例，分別從聽、說、讀、寫四個方面闡述培養(yǎng)語文學習能力的具體措施。

關鍵詞：職中語文教學 學習興趣 學習能力

眾所周知，興趣是學習的最好鑰匙，對職業(yè)中學的學生來說更是如此。他們的學習基礎較差，個人追求不高，在思想上又重專業(yè)實踐、輕文化理論。語文學科是學習其他各科的基礎，如何才能引起職高學生對語文學科的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習能力呢？筆者就此談談自己粗淺的看法。

一、靈活、科學地培養(yǎng)學生“聽”的能力

所謂“聽講”，就是學生聽老師講，是學生被動地接受知識的過程，這是長期以來人們形成的一個錯誤認識。如何變被動為主動，培養(yǎng)學生主動聽的興趣，關鍵就要靠課堂45分鐘。有的老師一味追求理性化，把一篇篇文質(zhì)兼美的課文解剖成幾塊，無非是什么時代背景、段落結構、思想意義、寫作方法、藝術特色等老套路，結果就是把教參搬上了黑板。有的老師教學方法較單調(diào)，習慣于滔滔不絕地講，間或提幾個問題，也是最簡單的“是不是”“好不好”之類學生閉著眼睛都能回答上來的問題。如今多媒體教學被廣泛地運用到課堂上，但一些老師只是將其當作作秀或板書的替代，讓多媒體教學失去了其存在的價值。

瑞士心理學家皮亞杰在自己的認知建構主義學習理論中，系統(tǒng)地表達了自主學習的思想。他認為，學習是學生主動構建內(nèi)部心理表征的過程，教學過程應是促進學生自主參與的過程。因此，教師必須從學生的實際出發(fā)，改變講課的方式和方法，引導學生動腦、動手、動口，參與到課堂教學的實踐中來。例如在講話劇《雷雨》一課時，筆者就讓學生自己扮演劇中的角色，以此來加深對劇中人物的理解；講《項鏈》一課，對女主人公瑪?shù)贍柕卤瘎〉脑颍瑢W們的意見分成兩派，都希望說服對方，筆者就讓學生當場辯論；在講授散文《黃鸝》時，筆者讓學生開展散文朗誦比賽；在講授《林黛玉進賈府》一文時，曹雪芹的生花妙筆將人物形象刻畫得栩栩如生，單憑書面文字，學生印象不夠深刻，筆者就利用多媒體，播放了一段有關課文情節(jié)的電視劇視頻，并設置了相關問題，讓學生先觀看再討論。同學們有了興趣，“聽”的效率自然提高了。

二、運用多種形式培養(yǎng)學生“說”的能力

“說”是一種學生主動用語言來表達自己思想的技能技巧。這一點對職中學生較普中學生更為重要。除了求職面試，職中學生一進入社會就需要與人溝通交流，因此職中語文教材四冊書都安排了口語交際的教學。但是相當一部分職中生語言組織能力弱，口頭表達能力差。提高學生的口語交際能力，是語文新課改的突破口之一，也是職中語文教師應盡的責任。

我們要培養(yǎng)學生講一口流利的普通話，這是語言表達的基礎和前提。職業(yè)學校的學生在今后的工作和生活中，無論是求職還是與人打交道，普通話都有著不可替代的重要作用。一般說來普通話水平在小學階段已基本定型，但隨著知識的積累、閱歷的增長，高中階段還是有相當大的可塑性的，尤其是語言環(huán)境對提高普通話水平起著關鍵性的作用。

一是要求同學之間用普通話進行交流，相互監(jiān)督，共同提高，長此以往，不但提高了普通話水平，還規(guī)范了文明用語。二是引導學生在日常生活中觀察學習，積累言語資源。美國社會語言學家A·赫德森說：“應用它（語言）的有關規(guī)則或技巧絕大部分是從他人那里學來的。”因此，我們應教會學生善于觀察，留心傾聽。例如觀看電視中的一些訪談節(jié)目、記者招待會等等，讓學生加以觀察、學習，從中汲取鮮活的經(jīng)驗，豐富自己的話語，掌握一定的技巧。三是通過多種途徑和方式提高學生的口頭表達能力。例如，利用每堂課的前3分鐘，讓學生進行自我介紹、自我舉薦等；還可以結合教材上的語文綜合實踐活動，舉行小型故事會、演講會、辯論會、詩歌朗誦等以“說”為主的活動，既能夠培養(yǎng)學生快速思維的能力、語言運用能力、思辨能力等，還能夠鍛煉學生的膽量，樹立學生的自信心。

部分學生怕上語文課，其中一個原因就是怕“說”、不會“說”。如果教師能把這一問題解決好，讓學生從“說不好”到“說不停”，那么學生自然而然就會對語文課感興趣。

三、廣泛培養(yǎng)學生“讀”的能力

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。培養(yǎng)學生的廣泛閱讀能力不但能提高學生的寫作水平，對提高其語文素質(zhì)也有重要意義。尤其應該加強學生的課外閱讀，這可以拓寬學生的知識面，豐富思想和生活，激發(fā)學生的語文學習興趣。但是讀什么樣的課外書籍，如何閱讀課外書籍，也是一門不小的學問。

在“讀書改變命運”的大氣候影響下，大部分學生在初中乃至小學階段就明白“多讀書”“讀好書”的重要性。但是知易行難，相當一部分職中學生在這方面還是有欠缺的。職中學生課業(yè)負擔相對輕松了很多，很多學生放學后看書的時間多了，但看的還是“口袋書”“動漫報”，聊的總是“明星八卦”，讀書趣味狹窄，品位不高。為了培養(yǎng)學生的讀書趣味，豐富他們的思想內(nèi)涵，筆者每學期都結合教材給學生開列書單。例如高一第一冊書主要是詩歌、散文、小說、議論文的教學，筆者給學生開列的書單是：《徐志摩詩集》《朱自清散文選》《魯迅雜文集》《莫泊桑短篇小說集》等。在閱讀課外書籍時，不少學生有這樣的感受：書是讀了不少，但過眼就忘，作用不大。筆者告訴學生，閱讀書籍要能“靜心”，也就是全身心地投入進去，心無旁騖；看到好詞好句要會“留心”，閱讀時要將書中的好詞好句加圈點、作記號，加深印象；咬文嚼字要存“慧心”，閱讀時要善于從中總結，獲得感悟；讀書學文要有“恒心”，讀書要有長久計劃，持之以恒。如果能做到這四有“心”人，定會氣質(zhì)日漸芳華，寫作如有神助。教師要注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，做到讀后有所悟、有所感、有所創(chuàng)新，提高課外閱讀的廣度和深度。

四、實實在在地培養(yǎng)學生“寫”的能力

在作文教學中，有的老師往往把題目及要求一布置，就由學生“八仙過海，各顯神通”，顯得甚是隨意、無序，導致學生的寫作較為被動。筆者認為，寫作教學只有真真正正落到實處，才能提高學生的寫作水平。

首先要重視實用文體的寫作。實用文體與生活密切相關。對于職中生來講，實用文體寫作顯得尤為重要。可以從最簡單的請假條、留言條教起，到申請書、求職信，再到合同、調(diào)查報告等，讓學生循序漸進地掌握實用文體的有關知識，直到會寫為止。讓學生真正領會到語文學科的工具性、實用性，從內(nèi)心深處對語文課感興趣。其次，化整為零，加強片段作文的練習。片段作文篇幅短小，形式多樣，是培養(yǎng)學生的寫作興趣、提高學生寫作水平的有效途徑。教師可有意識地讓學生通過不同體裁片段的練習，掌握寫作技巧，提高遣詞造句的能力。當然，培養(yǎng)學生的寫作能力，光靠幾堂語文課是遠遠不夠的，要把閱讀和寫作結合起來，把生活體驗和理論知識聯(lián)系起來，開拓更為廣闊的途徑。

激發(fā)學生的語文學習興趣，培養(yǎng)語文學習能力，真正提高職中學生語文素質(zhì)，這對職中語文教師提出了更高的要求。語文教師只有不斷提高自身素質(zhì)，努力改進教學方法，才能不斷提高語文教學的水平。

（作者單位：江蘇省通州中等專業(yè)學校）