提升維修電工教學有效性

維修電工是一個對綜合知識要求較高的工種。維修電工職業要求學生具有熟練的專業技能、適合社會需要的職業素養。

一、問題提出

1.教學改革的需要

筆者學校由主校區和設立在機械城的機電LED實訓中心組成，實訓中心建設有鉗工、焊接、光電等6個實訓車間。光電專業因校安工程整體搬遷到實訓中心，實施工廠模式管理方式，推行理實一體教學；同時專業部在華東師范大學職業教育與成人教育研究所的帶領下開展課程改革。根據專業部安排，筆者擔任維修電工教學，選拔優秀學生組建電氣安裝與調試興趣小組，為中等職業學校職業技能競賽準備選手。

2.課堂現狀與原因

調研發現，多數中職學校技能實訓課存在參加技能考證的同學認真練習、不參加技能考證的同學卻在睡覺或玩游戲的現象。產生這種現象的原因如下：一是上網是一種心理寄托，電子游戲的升級過關能產生完成階段目標的成就感；二是課程沒能吸引學生的興趣；三是老師講課不具有吸引力；四是老師的課堂組織有問題。

3.家長對孩子的要求發生變化

家長對獨生子女寵愛有加，社會對學生安全要求很高，安全責任一票否決給學校管理帶來巨大壓力。調查表明，2000年以前，家長對孩子的要求較高，不會讀書沒關系，但要在職業學校學到一技之長；2000年以后，家長的職業教育觀念發生轉變，認為中職學生不聽話、不愛學習沒關系，只要不打架斗毆、不加入不良團體，待到孩子畢業、社會觀成熟后再考慮就業取向。

4.師生間相互評價存在差異

近年來，筆者有機會與全國各地中職老師交流，發現有一個共同的現象就是對學生評價不高。筆者在學生中開展對老師和課程評價的調查，結果表明，學生對老師的評價也不高，比值平均為0.65，個別老師低至0.47。

5.示范學校建設提出改革要求

2011年，筆者所在學校申報國家中等職業教育改革發展示范學校（第二批），并被成功確立為國家中等職業教育改革立項校，學校采取開展教學改革、提升教師業務素質等多種措施，提升軟實力。在創建示范學校的過程中，筆者參與了申報書、建設規劃、建設方案和任務書等的編撰工作，深刻理解了示范學校建設的要求，認真考慮了如何在維修電工教學中提高教學設計能力和實施能力，開展有效教學活動。

二、提升維修電工教學有效性的措施

1.改革教學內容

(1)課程安排。結合市場調查結果，考慮光電專業學生發展需求，課程安排堅持因材施教、循序漸進的原則。光電專業因專設有電子技能課程，所以維修電工刪除電子技能部分，一學期的教學內容安排了鉗工、焊接技術、照明線路、電動機結構等，重點突出電力拖動內容，增加機電一體化內容，安排PLC課程（初步）部分，適應維修電工工種發展需要。課時安排如下表所示，理論與實訓時間比約為1：2（見下表），安排更多的時間開展技能訓練。

(2)增加鉗焊知識和技能實訓。通過與鉗焊車間實習指導老師溝通，決定由鉗焊老師傳授理論課，再讓具備一定鉗焊技能的機械專業學生一對一指導光電專業學生進行鉗焊實訓，訓練鉗工基本鋸削、銼削，掌握測量方法和理解精度要求；了解焊接基本材料、焊接工藝、安全操作要求和現場焊接操作，特別是焊接作業安全。不同專業學生間同場進行技能交流的學習方式，使雙方均獲得了知識與技能的提升。

(3)補充機電一體化知識。維修電工安排拓展可編程控制器知識﹝機電一體化知識（初步）〕，以西門子S7-200為基礎，介紹PLC在電氣控制系統應用，完成以PLC為核心的電力拖動自動控制實訓，了解系統集成知識。通過PLC編程與電力拖動的對比，深化了知識，同時也使學生拓展了知識面。

2.轉變教學模式

基于提高學生專業素養和教師執教能力，在調研和分析學生特點的基礎上，嚴格課堂秩序，開展有效教學，手把手傳授技能，這是技能訓練成果的保障。教學相長，教與學雙方真心互動，才能獲得知識和技能的提升。

(1)把握課堂秩序，營造積極的學習氣氛。教學中首先強調參與技能訓練與考技能證的關系。維修電工是一門專業技能課程，每個學生必須學習、參與訓練；考技能證是自己對自己提出高要求，要考最好。這樣杜絕同學以不考證為借口不參加技能訓練。做好課后與學生的交流，了解其家庭背景和成長經歷，根據學生在學習過程中存在的問題加以有效引導；嚴格課堂紀律要求，說到做到，讓同學知道任課老師的嚴肅性。筆者做過大量的電工作業、電工培訓和電器維修工作，對專業應用有較深入的理解。對于每個實訓項目，筆者都是自己先做一遍，對實訓中出現的各個環節、可能出現的問題、涉及的細節，均能清楚把握學生思路，有效解決問題。課堂中老師不是坐在一邊監控，而是在每個工位間不斷走動，及時主動與同學交流，指導同學練習技巧、分析訓練思路，指導安裝工藝，集中講解實際應用與技能實訓的對比。

(2)設立技能成就卡，營造交流競爭平臺。把教學內容設計成模塊，每個模塊對應設立技能訓練成就卡，根據訓練內容撰寫材料清單、工作報告、工藝文件。照明、電力拖動和機電一體化實訓項目要求同學合理選擇電器、設計導線走向、布置整齊有序，安裝好后進行線路檢查、通電運行、分析工作過程，給電路設置故障，分析故障現象，測量參數變化，判斷故障位置，解決問題。每個模塊完成后，在技能卡中同學自己給自己打分，就像游戲過關一樣——追求階段目標、確定自我成就感。每位同學均能明確自己的成績，由于成績明確，同學間形成良性競爭的氣氛。專業技能實訓中，筆者發現個別同學存在“我學這個課程沒用、就業時我又不從事這行業”的想法，這時，老師要從專業課程設置要求上與他們溝通，從完善知識結構、拓展知識面、在專業技能訓練中找到學習方法和工作思路等方面入手去引導。

(3)組織興趣小組，認真培養，塑造技能訓練好助手。開學初即在學生中公布要組織興趣小組，進行技能深化訓練。通過布置書面閱讀和檢查、在鉗焊和電力拖動技能訓練中發現技能能力、課后與同學溝通等多種渠道，選拔愛學習、肯動腦、領悟能力高的學生組成興趣小組。興趣小組的學生每天早上和下午第一節大課與班級同學一起上課，利用下午第二節大課和晚上時間開展興趣學習活動。與其他同學比較，參加興趣小組的學生學習時間多且辛苦，要求更具有主動性。老師帶領他們參觀實訓中心相關機床設備，研究機床工作的電動控制過程、保護原理、配線大小、導線布線工藝、人機工程等內容，布置拓展、提升知識應用，興趣小組學習主動、積極，成效明顯。上課期間興趣小組同學與班上同學一起，他們就成了同學的指導老師，是老師的助手，同班同學不明白的地方，興趣小組的同學可以幫他們解答，反過來同班同學出現的各種問題能促使他們認知提升，發現自己原來在訓練中沒想到的地方，形成良性循環，課堂互教互學興趣濃厚。

(4)7S管理養成職業素養。配合學校實施的7S管理，上課前同學把所攜帶的包、水瓶等與課堂無關的物品放到指定位置，不許帶到工位上，保證工位整潔有序，與訓練工作無關的事不在訓練工位上進行。實施課堂整理，要求同學把手機放到課桌左上方，置于大家共同監督下，減小課堂玩手機的可能性。實訓時要求工具材料排列整齊，導線整理成直線并一端對齊、捆扎成束，安裝時按需要選取合適導線，比需要長的導線不要剪斷，走線整齊美觀。根據安全操作規定實行帶電作業監護，保證實訓安全。實訓結束、器件拆除導線后，螺釘等用旋具回旋緊固，防止松開掉落，設備輕拿輕放，學生應參與設備整修、愛惜設備等。下課前列隊講評，肯定本節課表現突出的同學，指出需要加強的方面；課后及時進行清掃，物品歸位，排列有序。

3.信息化教學

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中要求“加快教育信息化進程”，信息建設也是示范學校建設的戰略部署。在多媒體信息化時代，“一本書兩支粉筆”的口頭講解形式，已不能吸引學生注意力、引起他們學習興趣。信息技術與維修電工課程結合，營造技能實訓最重要的現場感，有利于開展有效教學。通過設備工作過程錄像分析每個實訓課題的工作原理，以學生為模特把實訓內容拍成視頻、把操作姿勢拍成相片，把工作任務、教學要求、實訓動作要領、實訓安全注意事項等做成課件，以圖像、視頻直觀激發學生學習興趣，增加模仿性，使學生表現出有效的學習行為。

三、評價體系改革的探索

只在學習、紀律上對學生評價是片面的，中職階段的學生評價只是反映學生在這一階段的行為，是成長過程中階段性的東西。在人的成長過程，階段評價是動態的、變化的和片面的，每一個學生的行為背后，都有很多的東西有待于老師去溝通、了解。在維修電工教學中，筆者認為應從多方面客觀評價學生個體，主要根據實訓中學生參與的積極性、技能訓練完成情況等體現技能成績，降低筆試成績比例；還應對學生溝通表達能力、合作能力、職業道德、社會適應性等進行評價，以及采取同學間相互評價等多角度的測評方式；老師應及時與學生溝通測評結果，肯定成績、改進不足。臨近期末，安排學生對老師的評價調查，主要有課程內容安排合理性、教材二次開發、課堂秩序把握、課程接受程度、老師的職業道德等多方面，同學均很樂意參與評價。

筆者曾聽到一個令人深感不安的故事：某校有位有維修電工中級技能證的學生，自己家中的燈不亮，家長說孩子都已學過維修電工，應去檢查看看，孩子直接一句話否定——“我不懂！”俗話說讀萬卷書、行萬里路，就是提倡知行合一。中職教育是職業技能教育，更重要的是職業道德、職業態度的教育，是培養積極參與的精神狀態、踐行自己能力與思維的重要階段。教學有效性是教學成果的主要檢驗標準，直接體現學習的成效，最重要的是它需要在實際生活、實際工作中得到驗證。“他總看別人，還需要什么；他總問自己，還能多做些什么。”中職教育需要老師、學生都具有這種職業習慣。

(作者單位：廈門市集美職業技術學校)