提高職業院校學生口才之我見

隨著我國經濟的迅速發展，對人才的要求越來越高，溝通能力已經是謀生乃至個人發展的必備因素。因此，職業院校必須重視培養學生的表達能力，使他們能更好地適應現代社會人際間的交往。

職業院校的大部分學生學習成績都不是很好，加之對新環境、新學科感到既陌生又好奇，有的學生在心理上存在膽怯、羞澀的心理。他們很多都缺乏必要的知識儲備，對語言及表達方式等方面的知識都沒能熟練掌握，具體運用時不能夠適時、合理地調配詞匯及其他語言知識，使表達受阻，久而久之學生也就容易喪失口才培養的自信心。因此提高學生學習積極性，激發學生自我表達意識，迫在眉睫。筆者認為可以從以下幾個方面著手，提高職業院校學生的表達能力。

一、介紹口才名家的故事，激發學生鍛煉口才的積極性

古今中外，許多成功人士靠著卓爾不凡的口才成就了一番事業。晏子使楚憑口才捍衛了國威和尊嚴，蘇秦以雄辯之才掛六國相印，唐雎說秦王不辱使命，藺相如“完璧歸趙”，諸葛亮聯吳抗曹，舌戰群儒……近現代也有梁啟超、孫中山、聞一多等能言善講的大師。奧巴馬能當上總統也靠出眾的口才，他真正成為政治明星是在2004年7月民主黨全國代表大上，一講成名。兩個月后，奧巴馬以70%的高票當選為聯邦參議員，而后成為美國總統。美國著名教育家卡耐基說：“世界上80%的財富和權勢，掌握在20%的人手中，這20%的人是善于溝通的人。”通過這些耳熟能詳的故事，有助于激發學生學習口才的積極性和主動性。

二、加強學生心理素質訓練

劉伯奎先生在《青年口才訓練系統》中說到：“在口才訓練系統中，有兩個舉足輕重的環節：一為思維環節，一個人思維水平的高低直接決定了此人口才水平的高低；一為心理素質環節，心理素質是否良好，決定了人們的口才能否在需要的時候得到應有的顯現。”

職業院校應廣泛開展心理學知識的培訓，將心理素質教育作為教師繼續教育的一項重要內容，使每一位教師都掌握心理素質教育的基本知識，以便于正確指導學生，避免教育中出現失誤。培養一支自身心理健康、懂得心理學專業知識、掌握心理輔導技能和心理訓練方法的教師隊伍，對心理素質教育至關重要。

三、加強實踐性技能訓練，讓學生“能說”

僅有說的勇氣是不夠的，還要培養學生說的能力，演講就是學生說的一個重要的實踐形式。要達到能說的目的，首先要讓學生“有的說”。學生可以根據自己的知識水平、生活經驗選取自己感興趣、認識深刻的題材，先寫好一篇演講稿并做到脫稿演講，來表達自己的心聲。根據學校實際情況結合學生學習熱情，學校可以定期組織演講比賽。如學生開學后，可以組織一場以“我的青春我做主”為主題的演講活動。在激發學生思考自己的人生的同時鍛煉學生的口才，真可謂一舉兩得。

四、創新教學模式，鼓勵全員參與

職業院校的教師應該改革教學模式，創新教學方法。比如：每次上課時，老師應抽出時間讓出講臺，讓學生們自己主動登臺進行試講。這樣既給了充分準備者以機會，又促使沒有充分準備的學生上進，臺上講得情趣盎然，臺下摩拳擦掌，躍躍欲試，增強了競爭與參與意識，從而形成人人都踴躍、個個想登臺的競爭環境。為了達到全員參與的目的，改變一個人講、其他人被動聽的局面，在試講之前教師規定臺下進行測評并當場交流，使講評相長。另外，待一名學生講完之后，臺下的學生可以當場提問，演講者即席作答。雙方各抒己見，或是相互爭辯、反駁，或是相互補充、修正，使課堂氣氛大為活躍，這樣不僅鍛煉了學生創造性的思維能力，而且也可以提高學生的應變能力，還能使學生在準備演講稿時更認真，更細致地考慮到相關問題，以便于能及時回答同學們提出的問題。

五、加強聽力訓練

口頭交流活動由“聽”和“說”兩部分構成。聽力本身是一種綜合能力，它既包括耳的接收功能，又包括眼的輔助功能，更包括腦的分析功能。僅僅有好的先天素質是遠遠不夠的，后天的聽力訓練也是非常必要的。為了提高聽力能力，可進行抗干擾訓練、聽話注意力分配訓練、聽話暫留性記憶訓練、聽話理解力訓練等。學生通過聽力訓練，多聽多練，進而提高自身表達能力。

六、多閱讀，擴大自身知識面

要想練好口才，就要多看書，多閱讀，擴大自己的知識面。比如每天堅持看報紙，而且是有目的地看，把好的詞語和句子抄下來經常看。除了看每天的報刊、文摘，平時還要多看一些作家寫的書，提高自己的思想境界，讓自己的腦子里儲存一定的東西。這樣，當你想要表達某些觀點時，想法就能自然、順暢、流利地表達出來。

［作者單位：安陽鑫龍煤業（集團）技工學校］