支架理論在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

英語是我國高職教育的重要組成部分，是各個(gè)專業(yè)的必修課，且高職生還要參加相應(yīng)的英語等級考試。但是，由于高職生來源復(fù)雜，英語水平參差不齊，學(xué)習(xí)積極性不高，高職英語教學(xué)舉步維艱，改革已成為當(dāng)務(wù)之急。筆者應(yīng)用支架理論指導(dǎo)高職英語課堂教學(xué)，對如何提高高職英語教學(xué)質(zhì)量，最大限度地提高各層次高職生的英語水平進(jìn)行了探索。

一、支架理論的理論基礎(chǔ)和內(nèi)涵

支架式教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義，“支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對知識(shí)的理解提供一種概念框架（Conceptual frame work）。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對問題的進(jìn)一步理解所需要的。為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入?！敝Ъ苁浇虒W(xué)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：搭腳手架、進(jìn)入情景、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)以及效果評價(jià)。

二、支架式教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

１.教學(xué)內(nèi)容

教育部高職高專規(guī)劃教材English 2 Unit3 An Interview。

２.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（1）知識(shí)目標(biāo)。通過對該單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解工作面試的相關(guān)信息；要求學(xué)生牢記該單元重點(diǎn)單詞、詞組，還要記住重點(diǎn)句型和習(xí)慣表達(dá)法，掌握語法要點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)熟練運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

（2）能力目標(biāo)。訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主以及合作學(xué)習(xí)能力。

（3）德育目標(biāo)。通過該單元學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有良好的溝通交際能力，具備合作交流意識(shí)，具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

３.教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（1）搭建支架。在課前準(zhǔn)備階段，幫助學(xué)生搭建語言基礎(chǔ)知識(shí)支架和文化背景知識(shí)框架；對學(xué)生進(jìn)行分組，給各小組分配預(yù)習(xí)任務(wù)，詞匯和語法部分放在課前進(jìn)行，由學(xué)生小組合作查詞典，翻語法書進(jìn)行準(zhǔn)備；該單元語法要點(diǎn)是“現(xiàn)在完成時(shí)與一般過去時(shí)的比較”，各小組可以展開討論。各小組可以上網(wǎng)查閱有關(guān)工作面試的相關(guān)信息，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。任務(wù)如下：What do you think of an interview？How to prepare for an interview？What should you pay attention to during an interview？

（2）進(jìn)入情景。學(xué)習(xí)Dialogue A和B以及the Passage之前，基于對話和課文內(nèi)容給學(xué)生以下這些問題：

For Dialogue A：

Why does Tang Bin go to a foreign company in China？

What experience did he have？

What are the reasons for his leaving BSB？

What kinds of people does the foreign company need？

For Dialogue B：

What position does Ma Li apply for in a foreign hotel？

What are the working hours？

What special arrangements does the hotel have for working overtime？

What special reasons are there for the hotel to hire Ma Li？

What does the hotel do with Ma Li next week？

For the Passage：

What advice does Mr. Lee give？

How does he advise the interviewee to plan？

How can the interviewer give them a chance？

How to deal with the interviewer？

How to answer his questions？

How can you be sure？

讓學(xué)生帶著這些疑問進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。

（3）獨(dú)立探索。首先，學(xué)生自主學(xué)習(xí)對話與課文內(nèi)容，獨(dú)立思考教師給出的上述問題。在這個(gè)過程中，教師來回巡視，針對學(xué)生獨(dú)自解決不了的問題，給予必要的啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生借助于教師提供的支架，一步步把問題完全解決。

（4）協(xié)作學(xué)習(xí)。這主要針對對話與課文中的難點(diǎn)而言。例如，難句“Though the hours may not be fixed， you really have to be prepared to work hard，perhaps harder than you imagine．You get half a day off for every 40 hours over”，可以采取小組內(nèi)部討論的形式解決，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。最后，各小組編出面試的對話，每個(gè)小組推薦兩名代表上臺(tái)表演。

（5）效果評價(jià)。對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)包括學(xué)生的自我評價(jià)、學(xué)習(xí)小組對個(gè)人的學(xué)習(xí)評價(jià)以及教師評價(jià)。學(xué)生的自我評價(jià)、學(xué)習(xí)小組對個(gè)人的學(xué)習(xí)評價(jià)以問卷形式進(jìn)行：能否按照要求快速找到所需要的信息？能否熟讀對話和課文？能否用英語進(jìn)行簡單的面試？哪些任務(wù)是與他人合作完成的？教師評價(jià)以練習(xí)題形式檢測學(xué)習(xí)效果，課后進(jìn)行教學(xué)反思，回顧每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)。這樣，師生共同點(diǎn)評，可以查缺補(bǔ)漏，有利于學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)。

高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才。高職英語教育注重培養(yǎng)實(shí)際使用語言的技能，支架式教學(xué)模式體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師只是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者與協(xié)助者。這樣，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。這和高職教育的目標(biāo)是完全一致的。當(dāng)然，如何把握好教師的作用是實(shí)踐中必須注意的問題。

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[3]楊小菊．支架理論在英語教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[J]．中國基礎(chǔ)教育研究，2009(5).

（作者單位：棗莊科技職業(yè)學(xué)院）