多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合。運用傳統(tǒng)手段或電教手段傳遞教學(xué)信息，也可以通過二者的有機結(jié)合從不同角度、不同層次來闡述教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程具有形象與直觀的特點，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，從而獲得理想的教學(xué)效果。

一、多媒體在教學(xué)中的作用

1.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可激發(fā)學(xué)生積極性

對于學(xué)生理解比較困難的內(nèi)容，可以利用多種媒體技術(shù)，以其聲音、圖像、動畫和視頻等特點刺激學(xué)生，使他們有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引發(fā)學(xué)生主動探索、主動學(xué)習(xí)的積極性。

2.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可增大課堂容量

運用多媒體技術(shù)，節(jié)省了大量時間，用于學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固新知識，完成鞏固性、檢測性練習(xí)；用于老師當(dāng)堂檢查學(xué)生掌握這節(jié)課知識的情況，起到事半功倍的效果。

二、多媒體教學(xué)的弊端

1.多媒體課件設(shè)計前缺乏必要的交流與合作，課件設(shè)計受開發(fā)者知識水平的限制

（1）多媒體課件的開發(fā)者基本上都是依據(jù)自己的知識經(jīng)驗，根據(jù)文字材料或主觀意愿設(shè)計課件，與使用者缺乏必要的交流。同時，課件的制作過程也是獨立的，根本沒有與技術(shù)經(jīng)驗相當(dāng)?shù)慕處熛嗷ヌ接憽Ｒ虼碎_發(fā)的課件帶有很大的局限性，甚至脫離教學(xué)實際。

（2）多媒體課件的設(shè)計者受知識水平的限制，往往直接或間接地受行為主義學(xué)習(xí)理論和傳統(tǒng)教育理論與方法的影響，把學(xué)生作為知識的被動接收者，往往使單向傳播知識的課件成為課件設(shè)計的主要方式。

2.過高估計多媒體輔助教學(xué)的作用和教學(xué)效果

多媒體輔助教學(xué)是一門新的現(xiàn)代教育技術(shù)，可以借鑒、學(xué)習(xí)的教學(xué)理論、方法和經(jīng)驗都十分有限。從教學(xué)內(nèi)容上看，并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容運用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的效果。

多媒體輔助教學(xué)手段以形象思維為主刺激點，呈現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容無疑會給課堂教學(xué)帶來全新的境界。但是，如果過多地依賴感官刺激，勢必使課堂教學(xué)因片面求“新”而讓學(xué)生難以適應(yīng)，教師從過去的“滿堂灌”演變成現(xiàn)在的“滿堂放”，由過去填鴨式的“人灌”模式變?yōu)椤皺C灌”模式。有的教師一節(jié)課播放幾十張幻燈片，學(xué)生只是走馬燈式地觀看畫面，沒有消化和理解的機會，結(jié)果是看上去生動、熱鬧，而實質(zhì)上學(xué)生并無收獲。

3.強調(diào)計算機的作用，忽視教師的作用

由于受“多媒體計算機無所不能”這種錯誤思想的影響，有些人甚至認(rèn)為今后的教學(xué)活動不再需要教師。一些教師在開展多媒體輔助教學(xué)的過程中，讓程序教學(xué)代替課堂教學(xué)，讓學(xué)生整堂課按照計算機課件給出的流程學(xué)習(xí)。這表面上看似乎很符合“循序漸進(jìn)、由淺入深”的教學(xué)過程，但實質(zhì)上是把具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動變成了信息傳輸?shù)臋C械活動，課件代替了教師與學(xué)生之間的交流。

任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段都是開展教學(xué)活動的工具，只能處于輔助地位，必須依靠教師的精心設(shè)計、合理組織，才能充分發(fā)揮它的效能。教學(xué)中師生之間的交流是很有必要的，教師對學(xué)生的感情因素是任何教學(xué)手段都無法代替的，學(xué)生在教學(xué)過程中的個性發(fā)展也正是在師生或同伴間的直接交流中實現(xiàn)的。

4.教學(xué)效果受教師操作水平的影響

有些教師怕操作失誤，就讓計算機教師將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)。上課時只需按一個鍵，課件便按順序播放下去，這樣上的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。

此類現(xiàn)象實在是多媒體教學(xué)的悲哀，究其根源，實質(zhì)上是以教師為中心的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想，只不過更強化了教師的主動性和學(xué)生的被

動性。

5.公開課時出現(xiàn)，平時上課則銷聲匿跡

在多媒體教學(xué)初步開展起來的學(xué)校，還存在這樣的現(xiàn)象：為了一場公開課，多名教師費盡心機苦戰(zhàn)多日方才做出一個課件，而在用過一次后就被束之高閣。同時，重復(fù)開發(fā)制作同一項目的情況十分嚴(yán)重，造成了人力、物力、財力的浪費。

三、多媒體課件在教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.提高教師教育技術(shù)能力

在實際教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師在教學(xué)過程中面對電腦多媒體教學(xué)設(shè)備時，不知如何運用多媒體素材規(guī)劃相關(guān)課程，仍然利用傳統(tǒng)的黑板書寫的教學(xué)方式，學(xué)生只能透過教師的講解加以理解。這種單一的信息傳遞，很難有效地刺激學(xué)生的情緒反應(yīng)，誘發(fā)學(xué)生在感情上的參與，從而影響學(xué)習(xí)成效。若教師在教學(xué)上能善用教學(xué)媒體，則可以不受時空的限制，為教學(xué)提供具體真實的教學(xué)情景，彌補無法實地實境參與的缺憾。

2.把握多媒體在教學(xué)中運用的時機

多媒體具有鮮明的教學(xué)特點，它能創(chuàng)設(shè)出生動的教學(xué)情景、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，能實現(xiàn)交互作用等等。這樣更能有效地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。因此，教師在教學(xué)中使用時應(yīng)把握住時機，巧妙地使用多媒體教學(xué)工具，充分地利用多媒體的視頻資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師必須靈活地利用多媒體豐富課堂活動，創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂教學(xué)環(huán)境，這樣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.掌控多媒體在教學(xué)應(yīng)用中的“度”

教師的主導(dǎo)地位，在任何環(huán)境下都是不能替代的。教師是教學(xué)活動的有效組織者、管理者，應(yīng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動思考。教學(xué)多媒體是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容事先制作完成的，它只是教師在參與教學(xué)活動中所使用的教學(xué)工具，它不能代替教師對知識的傳授。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的特點，確定自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略，靈活地使用教學(xué)多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要以教學(xué)為目的，把握好教學(xué)媒體在教學(xué)應(yīng)用中的“度”，適當(dāng)、靈活地使用教學(xué)多媒體。

四、多媒體教學(xué)的啟示

自有教學(xué)活動以來，人們就懂得使用不同的媒體幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體在教學(xué)使用中的價值，就在于它使教學(xué)更便利、順暢，并能獲得良好的教學(xué)效果。多媒體充分利用了媒體的聲、光、影片效果，提供逼真的教學(xué)情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺，調(diào)動了學(xué)生多種感官，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用必須以先進(jìn)的教育思想和教育理論為指導(dǎo)。為了使教育多媒體在教育教學(xué)過程中發(fā)揮更大作用，就必須從教學(xué)的全過程出發(fā)，充分利用各種教育資源，確定教育目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容等。好的多媒體課件不在于使用了多少特技，使用了多少先進(jìn)的技術(shù)，而在于在教學(xué)應(yīng)用過程中是否能打動人心，是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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（作者單位：河南省財經(jīng)學(xué)校）