新形勢下中職教師職業素質探討

中國加入世界貿易組織以來，經濟飛速發展，社會對高素質勞動者的需求日益旺盛，職業教育也迎來戰略發展機遇。要把我國的人口轉化成人力資源優勢，就要大力促進職業教育發展。職業教育規模不斷擴大，職業教育的教學質量卻在滑坡。規模擴大與質量滑坡形成的反差，已經給職業學校招生帶來困難，要想扭轉這一不利局面，就要提高教師素質，提高教師的職業能力。筆者結合十幾年的教學實踐，認為新形勢下中職教師應具備以下職業素質。

一、學習現代職業教育理念

現代職業教育新理念是“以學生為中心，以能力為本位，以行業需求為導向”。教師傳道變為教師引導，教學也不再是“上下單向行為”，而是一種平等、參與、啟發探索式的行為，教育活動圍繞著培養學生的能力出發。而中等職業教育不單培養學生的專業技能，還要培養知識素養和職業素質。對于中等職業學校，行業對技能人才的需要就是“指揮棒”，但這個“指揮棒”不是永恒的，而是不斷變化的，這是職業教師素質的基本要求。

二、具有創新精神和教學教研能力

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。職業學校要想培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才，教師就要具備創新意識，根據中職學生文化基礎差、動手能力強的特點，對傳統的教學體制、教學模式、教學內容、教學方法和教學手段進行全面改革。教師應加強對啟發式教學法、行為導向教學法、任務驅動教學法、情景教學法等先進教學方法的研究，突出技能培養，加強掛圖、標本、模型的制作和使用。還可利用多種教學手段，如多媒體網絡教學、投影教學、音像教學等先進教學手段。中職教師不僅是職業教育的實踐者，還應該是職業教育規律的發現者、研究者。在創新教學實踐活動中，中職教師要以研究者的心態置身教學情境之中，以研究者的目光審視和分析教學實踐活動中的各種問題，對自己的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其升華成為規律性的認識，進而上升到一定的理論高度。把研究與教育教學融為一體的能力，是中職教師持續發展的基礎，是提高職業教育教學水平的關鍵。

三、具有較強的實操和組織管理能力

技能是中職學校培養的目標，是學生就業的通行證，中職教師僅僅會教授理論知識已不能滿足社會的要求，還要有較熟練的實際操作能力，懂得企業工作流程、企業管理方式、企業文化等等。學生在生產實訓實習時，除了要認真重溫已學過的專業理論知識之外，更重要的是在實習過程中對照實物講解、工藝流程演示及實際操作要領講解，還有生產實習的安全及應注意的事項等。職業學校教學的實踐性很強，學生在實習工場、工廠等實踐的時間較多，接觸電器、機械、危險物品機會多，容易產生一些生產和安全事故。因此，要嚴格按照企業員工要求來管理，如沒有勞保措施和措施不到位的不能上實習崗位，嬉笑打鬧者必須離開工位，還可通過測驗、個人和小組之間的技能競賽等方式來激發學生的學習興趣等等。教師可以通過下企業、下生產一線，提高組織管理生產實習教學的能力。

四、掌握現代教育技術

現在已是計算機和科學技術智能化時代，將信息技術作為現代教學手段已是必然。中職教師必須具有根據教學目標、教學對象、教學內容、教學條件合理選用教學媒體，能夠對教學媒體進行科學整合，特別是教育技術與學科課程的有效融合，是中職教師應具備的重要素質和

能力。

五、具備良好的心理素質

中職教師的心理健康狀況不僅是教師個人素質的反映，也是影響教學效果關鍵因素。當前，我國正處于社會轉型期，中職教師也承受著方方面面的壓力，尤其是因職業特點形成的壓力。部分中職教師不能理解自身價值，自我調適能力差，沒有職業成就感，面對基礎較差的中職生，很多教師感到無能為力，不能獲得職業滿足感，更沒成就感可言。現實與美好的理想構成了強烈沖突，使得很多中職教師產生職業倦怠；有的教師甚至開始懷疑自己所從事職業的價值，由于無法實現自我價值這種高層次的需要便產生煩悶、壓抑之類的心理問題。教師應具備良好的心理調適能力，善于控制和疏導不良情緒，釋放和緩解心理壓力，勇敢面對挫折和失敗，促進自我的身心健康發展。教師只有本人具備良好的心理素質，才能真正把學生教好，也才能把那些心理不健康的學生解放出來，教師要通過自身健康的心理狀態和良好的心理素質去感染和影響學生，幫助學生解決成長中的各種問題，克服發展中的各種困難，獲得個性的健康發展。

（作者單位：邢臺技師學院）