淺議提高金屬材料與熱處理課程教學質量

金屬材料與熱處理是一門必修的技術基礎課。根據教學實踐，筆者認為應該從以下幾方面提高該門課程的教學質量。

一、建立融洽的師生關系

在教學過程中，老師應該始終做學生的表率。教師要真誠地熱愛和尊重學生，教師的教學、對學生的表揚和批評、對學生采取的一切言論和行動，都要充滿熱愛和關懷，為學生的健康成長注入滿腔熱情。在融洽和諧的氣氛下進行課堂教學，能使學生“親其師，信其道”，熱情高漲、興趣大增，充分發(fā)揮出學習的其主觀能動性，從而取得良好的教學效果。

二、改進教學

1.突出課程特點

根據金屬材料的實用性特點，通過一些實例，使學生認識到金屬材料在生活和生產中隨處可見。機械制造業(yè)的技術工人，無論從事機械制造，還是維修工作，都會遇到金屬材料的選用問題。在生產中，如果選材不當，將使零件不能滿足使用要求，使設備過早損壞，造成很大的經濟損失。其次要根據該課程概念多、理論性強的特點，講解與其他學科的區(qū)別與聯系，使學生對該課程有整體的概念和感受。通過生動的例子、形象的比喻，讓學生們對金屬材料與熱處理這門課，不感到陌生和深不可測，產生學習興趣。

2.重視演示實驗和直觀手段的運用

一切認識都是從感知開始的。學生對金屬材料比較陌生，對其缺乏必要的感性認識。那么，教師要把抽象的概念具體化，把枯燥的知識趣味化，應巧妙地輔之以必要的課堂演示實驗，正確運用教學模型和掛圖，來增加課堂的直觀性，吸引學生的注意力。例如講強度概念時，教師拿出一根鐵絲和一根銅絲，然后折斷它們，也可讓學生自己動手，最終讓學生們悟出不同材料抵抗變形和破壞的能力不同，從而對強度概念建立起深刻的印象。關于強度的測定，可在課前準備好折斷的低碳鋼及生鐵的試樣，讓學生觀察、比較。這樣的課堂情趣橫生，學生積極思考，被喚起了求知和學習熱情，提高了教學效果。

3.聯系生產實際

教師應聯系生產活動實際，用新穎有趣、具有啟發(fā)性的實例創(chuàng)設問題，激發(fā)學生的好奇心，使學生處于組織者的地位，這樣學生就會努力根據具體情況去正確選材。同時，教師要嚴格遵守教學原則和學生認識問題的規(guī)律，先易后難。

三、質疑問難

學起于思，思源于疑。那么，課堂上怎樣才能激勵學生發(fā)表不同的見解，敢于設問質疑呢？

首先，根據學生的專業(yè)，在不脫離教學大綱、不超越教學計劃的前提下，讓學生去搜集生產實際中常用機械零件的材料，了解熱處理工藝方法；同時教師設置一些疑難問題，要求學生獨立完成分析過程，并提出自己的觀點和解決問題的方式、方法。教師在講評時應該引導學生自己歸納總結，鼓勵他們去探索，并就某些實例與老師爭論辯解。

其次，引導學生質疑解難。金屬材料是現代工業(yè)、農業(yè)、國防及科學技術等部門使用廣泛的材料，這為教學提供了有利條件。而最關鍵的一點是，教師要善于利用這一有利條件來進行教學，引導學生去質疑解難。如果學生回答問題不正確、不完整，老師可繼續(xù)反問留疑，讓學生再去思考，學生就會根據自己所學知識、所接觸的生產實際開動腦筋，以積極主動的態(tài)度進行思考。

第三，增加學生的責任感。金屬材料的使用在我國具有悠久的歷史。根據對大量出土文物的考證，我國在公元前16世紀就開始使用金屬材料，殷商時代在生產工具、武器、生活用品及禮器等方面大量使用了青銅，如重達875千克的司母戊大鼎。在熱處理技術方面，西漢時就有“水與火何為淬”、東漢時有“清水淬其峰”等有關熱處理技術的記載。總之，在世界金屬材料的發(fā)展史中，我國古代勞動人民寫下了光輝的篇章。

第四，放眼未來，增強學生學習的緊迫感、責任感。不論是在能源開發(fā)的深井和海上鉆井以及核反應堆中，還是在建筑工業(yè)的摩天大樓、高速公路上，亦或是在生物醫(yī)藥領域，都可看到現代金屬材料的應用。由此可見，材料已滲透到國民經濟的各個領域，在許多場合，科學技術的發(fā)展都依賴于金屬等現代材料的發(fā)展，高科技的產生、經濟的發(fā)達、先進技術手段的運用將對我們的生產生活產生巨大的影響。創(chuàng)新、發(fā)展的重任將落在青年學生的肩上，學生應在思想上明確：要使科學技術跨上一個又一個臺階，就必須努力學習科學文化知識，為國家爭光，為國家的繁榮昌盛貢獻自己的力量。

（作者單位：南陽市高級技工學校）