高職院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)方法探討

在高職院校中，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程已經(jīng)作為各專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。然而由于地區(qū)差異、學(xué)校差異和學(xué)生基礎(chǔ)差異，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。一部分常用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)和玩游戲的學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)用計(jì)算機(jī)了，覺(jué)得沒(méi)必要學(xué)習(xí)專業(yè)課程或者學(xué)習(xí)不夠投入，而很少接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生卻感覺(jué)這門課深?yuàn)W難懂。為了改變這種局面，教師在課程教學(xué)中應(yīng)引入情景模擬、分組教學(xué)法、案例教學(xué)法、加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐，使學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)。

一、課堂教學(xué)改革

1.做好開(kāi)課前的準(zhǔn)備——分組教學(xué)

教師在正式開(kāi)課前應(yīng)先摸清學(xué)生整體情況，了解他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)其基礎(chǔ)高低與學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱分成若干學(xué)習(xí)小組，分組中注意強(qiáng)弱搭配，使其在后期學(xué)習(xí)中易產(chǎn)生共鳴。教師在在教學(xué)的各個(gè)階段為不同的學(xué)習(xí)小組制定不同的、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。組員內(nèi)部可以相互學(xué)習(xí)、討論、取長(zhǎng)補(bǔ)短、以優(yōu)帶差，使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)迅速跟上班級(jí)的平均水平。

2.引入“情景模擬”教學(xué)方式

在課堂教學(xué)中注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做到因材施教，教師不能以教材和自我為中心，而應(yīng)適時(shí)引入適合學(xué)生生理心理發(fā)展符合實(shí)際的情景模式，變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)尋找知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)Word編輯中，讓學(xué)生模擬某公司公關(guān)部發(fā)一封邀請(qǐng)函，模擬在招聘會(huì)上寫一份簡(jiǎn)歷，模擬某報(bào)社的編輯制作報(bào)紙的一個(gè)版面等。

3.推行案例教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般都是先介紹本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行例題講解，最后列出實(shí)訓(xùn)或操作題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生一上課就被強(qiáng)迫灌輸一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但并不理解為什么要學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，有什么作用。其結(jié)果造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性下降，教學(xué)效率不高。而案例教學(xué)法恰好彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)。例如，在講解office當(dāng)中的電子圖表的制作、宏命令生成等操作中，按傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)生很難理解和記憶，當(dāng)我們先將程序的運(yùn)行結(jié)果呈現(xiàn)給大家時(shí)，在學(xué)生腦海中會(huì)產(chǎn)生好奇感和無(wú)數(shù)個(gè)為什么。這時(shí)教師再把知識(shí)點(diǎn)一一進(jìn)行解答就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。這種教學(xué)方法變學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)為學(xué)習(xí)如何分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最終學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

4.施行項(xiàng)目教學(xué)法

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)通常采用以知識(shí)點(diǎn)的層次遞進(jìn)為體系，缺乏實(shí)際應(yīng)用性，缺乏知識(shí)應(yīng)用的整體感。學(xué)生按部就班地學(xué)完該課程的知識(shí)點(diǎn)后，也無(wú)法直接感受所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中的作用和地位，容易忘記。因此當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到一定階段后，教師可根據(jù)所教授內(nèi)容結(jié)合實(shí)際制定出一些項(xiàng)目和任務(wù)，讓學(xué)生以小組或個(gè)人的名義去完成，項(xiàng)目或任務(wù)要切合實(shí)際，在滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好的同時(shí)要有一定的難度，這些項(xiàng)目或任務(wù)必須是學(xué)生通過(guò)自己的努力和探索有能力完成的。在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中，教師不能越權(quán)干涉，當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)可以推薦相關(guān)資料讓學(xué)生自己去解決，讓學(xué)生在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中充分討論、共同研究制作出自己滿意的作品。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的積極性。教師在此期間只擔(dān)當(dāng)組織者、指導(dǎo)者的角色，最后與學(xué)生一起評(píng)判，這可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決問(wèn)題的能力。

二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重能力培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以上機(jī)實(shí)踐是一項(xiàng)必不可少的。每次上機(jī)前，教師都應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的提出上機(jī)要求和制訂訓(xùn)練計(jì)劃，然后進(jìn)行演示、講解和輔導(dǎo)，以學(xué)生獨(dú)立操作為主，實(shí)操內(nèi)容以國(guó)家高新技術(shù)考試要求為藍(lán)本，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，了解自己的缺點(diǎn)和不足，使學(xué)生在鍛煉自己的操作技能的同時(shí)也是對(duì)自己自我學(xué)習(xí)能力的鍛煉和提高。

三、成績(jī)的評(píng)定與考核

為了提高課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，一套良好的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)考核體制是必不可少的。筆者認(rèn)為成績(jī)的考核可以從理論考核成績(jī)、上機(jī)實(shí)踐成績(jī)、小組項(xiàng)目任務(wù)成績(jī)、課堂成績(jī)、作業(yè)成績(jī)等多方面考核，對(duì)學(xué)生的理論水平和實(shí)操能力、小組協(xié)作能力等進(jìn)行綜合考核，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的全面理解和掌握。理論考核側(cè)重于理論知識(shí)的掌握，實(shí)操成績(jī)是操作技能的表現(xiàn)。課堂成績(jī)和作業(yè)成績(jī)主要考察學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。小組項(xiàng)目任務(wù)成績(jī)用于考察分組作業(yè)時(shí)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

實(shí)踐表明，形式多樣的教學(xué)方法和考核方式能夠充分挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的研究精神和創(chuàng)新能力，教學(xué)方法可以千變?nèi)f化，教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)形式、不同的教學(xué)對(duì)象靈活運(yùn)用，不斷鍛煉和提高自身的業(yè)務(wù)水平，真正做到以人為本、因材施教。

（作者單位：貴陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）