電子專業基礎課項目教學設計與實施

電工基礎、電子技術基礎是電子專業基礎課程，是進一步學習其他技術課和專業課的前提。它們是抽象性、實驗性、專業性和實用性較強的課程，學生學習起來往往會遇到較大困難。而采用項目引領、任務驅動的教學模式就可以很好地解決這一問題。在這種教學模式下，項目是實施有效教學的主要載體，所以項目設計的質量就成了項目教學的關鍵。應立足于學生現狀，并結合學校的實訓條件自行設計一些教學項目，這就要求專業教師具備設計并實施項目教學的能力。

一、項目的選取

項目的選取是項目設計的關鍵。項目的內容要讓學生充分感覺到學有所用，這樣才會激發他們強烈的求知欲，起到事半功倍的效果。

1.項目要具有典型性

所選的項目最好是來源于行業、企業或者生活的實際項目，而且體現工作過程系統化，具有直觀性、技術性和應用性。所選取的項目要能夠承載教學目標規定的知識和技能。項目設計時，要很明確進行該項目教學主要為培養學生的什么技能，或提升哪些能力、掌握哪些知識等等。

2.項目要具有層次性

項目不僅要貼近學生，使學生有興趣，而且是在現有條件和環境下學生能夠進行探索和完成的。這就要求項目的難易程度要適中，前后項目之間可以按照由簡單到復雜的層級關系設計，同時為學生的后續學習預留一定的擴展空間。

3.項目要具有可呈現性

所選項目要有明確而具體的成果展示。盡可能使項目產品有一定的表現力，如使產品能發聲、發光，或者能有學生熟悉的一些功能呈現，譬如制作調光電路、數碼顯示電路、玩具動作控制電路等。這些項目能給學生直觀的感受，容易使他們產生成就感，符合他們的性格特征，有利于培養學習興趣，提高項目教學的效率。

4.項目不宜過難、過大

項目的選取既要考慮實際的應用性，又要考慮學生的接受能力，以學生經過努力能實現為原則。項目過大、過難會讓學生失去信心和動力，不利于教學的開展。每個項目的知識點不一定要面面俱到，而是應該有明確的主題和突出的重點。

二、項目的設計

教學項目內容要注意分散重點、難點。知識和技能的掌握是一個逐步積累的過程，要考慮教學項目知識點的含量、前后的聯系等多個因素。

1.確定項目名稱

項目的名稱應體現任務的特點，且通俗易懂。最好讓學生聽到項目的名稱就能知道該項目是干什么的，這樣能激發學生的好奇心，增強學生學習該項目的興趣。

2.明確任務要求

相同的項目名稱包含的項目內容和范圍有可能不同，即項目所承載的知識點和技能點有所不同，所以在任務描述應加以明確。如在“照明電路的設計與安裝”這一項目中，就應明確是家庭照明電路、學校教學樓照明電路還是某企業照明電路。因為不同場合下的照明電路設計的要求有很大不同，即使相同的情境下也可能有不同的具體要求。所以在設計教學項目時，應根據教學需要及學校實訓條件，選擇確定具體的教學情境，明確具體教學任務。如在設計“照明電路的設計與安裝”的項目時，在確定家庭照明電路這一教學情境后，還應就電路的細節做具體介紹，如配電箱有哪些設備、裝幾盞燈、幾個開關插座以及這些設備之間的電路關系如何等。任務描述越詳實，就越具有可操作性。

3.項目的分解

當一個項目較大時，應對項目進行分解，形成若干模塊，每一個模塊可再分成若干任務。例如“照明電路的安裝與測試”項目教學分解如下圖所示。

4.編寫相關教學材料

（1）教案及課件。教案及課件的編寫是教師教學思想的具體體現，教案內容要詳實、具有可操作性。教師要對教學項目進行合理分解，并將每一個教學任務設計為具體的項目教學活動，明確每一堂課的教學目標及具體的實施方法，對教學的難點、重點要進行特別的安排。要列出項目活動所需的材料、工具及設備等，同時對多媒體的使用作出安排。

（2）學生用教學任務書。學生用教學任務書可以讓學生明確在課堂上的任務及目標，提高學生課堂學習效率。任務書應明確學生在課堂上所應完成的任務、學完本堂課應掌握的知識點及技能點、完成任務的一般步驟和方法等。

（3）教學評價表。學習評價作為教學的一個環節，既是學習的目標，也用以檢查學生學習的情況。要注重過程評價和目標評價，設計好各種評價標準和方法。在評價過程中，一般不要定量評價，只作定性評價，項目評價不是追求學習成果的唯一正確性，評價解決問題方案的標準不是“對”或“錯”，而是“好”或“更好”。

三、項目的實施

1.具備相應的硬件教學條件

（1）雙師型教師。

（2）項目實踐平臺。

（3）設計、測試或制作用工具和設備。

（4）多媒體設備。

（5）一體化專用教室。

2.采取相應的教學組織形式

（1）實施理實一體化教學。項目教學的本質特點就是理實一體化，失去了這一特點，項目教學就成了空談。在教學實施過程中，要以學生為主體，以項目的實際訓練為主導，把學生引導到項目活動中去。教師只是提供一個經過精心設計的教學情境，充當問題引導的組織者，引導學生在對問題的探討中尋求項目的解決方案、思路，學生通過一個一個的項目活動來實現知識與技能的提高。

（2）實施分組教學。要適應項目化的教學要求，實施分組教學。通過分組，可以發揮團隊成員的優勢，通過團隊成員的相互激勵提高活動的效率，并在團隊活動中培養學生的協作能力。實踐證實，學生每組人數以3人為最佳，最多不要超過5人，人數太多會導致有些學生產生依賴思想。

3.處理好教師和學生的關系

項目教學法具有“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征，因此教師必須進行角色轉換。教師的指導要恰到好處，學生在完成項目的過程中遇到困難時，教師應及時給予指導。針對不同層次的學生，教師的指導方式要有所不同。教師應該指導學生對項目進行拓展和延伸，讓學生在以后遇到類似問題時能夠用學過的知識來解決。

4.做好項目評價和總結

作品的展示與評價是項目教學中一個非常重要的環節，教師要精心組織，才能有良好的效果。在各小組完成任務，并整理好資料、撰寫好產品報告后，教師就可以組織各小組展示自己的作品，演示、說明自己的設計思路和產品特點，并對自己的作品作出自評。小組成員之間根據各成員在完成任務過程中的表現及完成情況進行互評。

(作者單位：江蘇省贛榆中等專業學校)