巧用板塊教學法 激活中職語文課堂

在各種教學理念紛繁出新的今天，余映潮老師的“板塊式教學”以其清晰簡明、容易操控等優點，在中學語文界得到了廣泛的認可，并作為一種有效的教學模式在教學中得到了推廣和應用。

所謂“板塊式教學”就是在一節課或一篇課文的教學中，從不同角度有序地安排幾次呈“塊”狀分布的教學內容或教學活動，即教學的內容、教學的過程都呈塊狀分布排列。它可以使教學結構更加清晰，使教學程式更加有序，使教學內容更加優化，使教學過程更加生動。

“板塊式教學”在初中、高中階段的語文教學中已經得到廣泛運用，很多中職語文教師也在教學實踐中進行了嘗試。中等職業學校的教學目標和生源素質都有其特殊性，圍繞“中等職業技術學校的人才培養目標”，中職語文教學應著眼于人生，強調語文在學生個人發展中的作用；應著眼于生活，強調語文要培養學生適應生活的能力；應著眼于工作，強調在不斷變化的世界中，語文在幫助學生適應社會需要時應負的責任。基于中職學生基礎薄弱、學習興趣不高的現狀，中職語文教學還應重視激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力。因此，我們的板塊式教學應該立足現狀，具有鮮明的中職特色，通過教師在課堂上的巧妙利用，使之更好地為中職語文教學服務。

筆者立足于中職語文教學，對板塊式教學進行了深入思考。針對板塊式教學的特點和中職語文教學目標及現狀，本文從教學實際出發，闡明了中職語文教學中板塊式教學應有的特點及具體可行的方法。

一、利用板塊，更好地實現三維教學目標

教學目標是課堂教學的起點和歸宿，它統帥著教學的全過程，決定著課堂教學效果的高低優劣。傳統教學普遍存在著重視認知領域。卻輕視技能領域、忽視情感領域的弊端。在重能力、重實用的中職語文教學中，“三維教學目標”的提出和實施，在很大程度上解決了這個問題。而板塊式教學法對三維目標的落實，尤其是情感目標的落實有著積極的作用。

在《離太陽最近的樹》一課的教學中，根據教材特點和學生實際，筆者確立了三個教學目標。一是知識與技能目標：學會運用跳讀的方法，感知課文內容，把握紅柳形象；二是過程與方法目標：通過朗讀討論，體會本文將思想情感寓于冷峻表述中的特點，感受作品強烈的憂患意識；三是情感態度與價值觀目標：能深入思考人與自然的關系，能為環保貢獻自己的力量。圍繞教學目標，筆者設計了三個教學板塊：“深情誦讀、感知形象”—“深入品讀、體驗悲情”—“直面現狀、反思行為”。板塊一主要引導學生通過跳讀、誦讀的方法，把握紅柳形象，主要落實教學目標一；板塊二主要引導學生體會“悲歌”，感受作品的憂患意識，側重落實教學目標二；板塊三通過圖片展示的方法讓學生感受生態危機，并要求學生結合身邊現實、結合自身行為寫一句環保誓言。通過觀察、感悟、反思，使學生正確地認識自然，客觀地看待危機，自覺地樹立環保意識，落實了教學目標三，使情感目標的落實不再是一句空話。在整個課堂設計中，筆者將三個教學目標分解在三個板塊的教學活動中，使教學目標得以實實在在的落實。

二、巧用板塊，有效地激發學生學習興趣

中職學生沒有濃厚的學習興趣是不容忽視的現狀。面對這樣的現狀，如何通過各種手段和方法提高學生的學習興趣，是每個語文老師應該思考的問題。在板塊式教學中，筆者通過巧妙設計，收到了激發興趣的效果。文言文是學生倍感頭疼的部分，學生看到文言文就有畏難情緒，更不要說學習興趣了。在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》的教學中，筆者嘗試利用板塊激發學生興趣。在教學中，圍繞教學目標筆者設計了三個教學板塊：“大聲朗讀、理解內容”—“深入品讀、感知形象”—“拓展感受、知人論世”。第一板塊的教學讓學生感知了課文的內容。第二個板塊讓學生感悟了人物形象，可是這篇文章離我們的年代比較久遠，要讓學生真正理解孔子的思想和其弟子的性格特點是比較困難的。因此筆者設計了第三板塊——“拓展感受、知人論世”，在這個板塊中，筆者選取了電影《孔子》中的片段，這一片段中，孔子和他的弟子子路、曾皙、冉有輪番上場，通過他們的言行，學生更深入地體會了他們的性格特點，感悟了孔子的政治理想。通過對影片的觀賞，原來枯燥乏味的教學頓時變得生動活潑起來，調動起了學生的學習興趣，也很好地落實了教學目標。

在實際的教學過程中，我們完全可以將各種可以激發學生關注和興趣的手段融入課堂的各個教學板塊中，從而有效地激發學生的學習興趣。

三、設計板塊，以學生能力提高為本位

語文教學的最終目的，是使學生具備漢語聽說讀寫的能力。職校學生今后要直面社會，因此在語文教學中加強能力訓練就顯得尤為重要。在中職語文課堂中，我們更應重視學生的實踐活動。筆者運用板塊式教學，堅持以訓練為主線，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生掌握知識和技能，全方位地提高他們的實踐能力。

《好雪片片》是一篇寫人記事的佳作，教學中我們如果只通過閱讀、分析、討論等方法來分析人物和把握主題，那么學生的能力訓練就顯得不夠充分。于是，筆者就在第一課時初步感受課文內容、把握人物形象的基礎上，采用板塊教學法，設計了第二課時的教學。具體設計如下：

“看一看”：利用多媒體向學生展示一組照片“最偉岸的捐贈者”。

“寫一寫”：學生根據圖片進行片段寫作，選幾篇學生習作當堂展示、誦讀。

“比一比”：學生自主閱讀并思考，文中的流浪老人和圖片中的乞討者有何共同之處。

“想一想”：學生結合自己的生活經歷想一想還有什么曾令自己感動、震撼的人和事。

“談一談”：學生自由談——我們該如何體察他人“明凈的善意”，又該如何善待他人？

以上課堂設計始終貫穿學生的看、說、寫、比、想等活動，使學生加深了對課文的理解，更重要的是使他們各方面的能力得到了全面的鍛煉。

四、創建特色板塊，融入人文和職業教育

中職語文的教學目標決定了在教學中，我們必須強化人文和職業教育。教材中的很多課文，都是人文和職業教育的經典作品，不過有些課文需要通過個性化的閱讀和深入的推敲設計，才能體現和落實人文和職業教育。

例如在《我的母親》一課的教學中，筆者設計了這樣的板塊：“整體感知”—“誦讀體悟”—“個性發言”。在第三板塊“個性發言”中，筆者設計了兩個問題：第一，母親身上的哪些精神應在現代職場中特別提倡？哪些是我們這些即將踏上職場的學生身上所缺少的？第二，在社會生活和工作中，遇到吃虧的事情，你會怎么對待。筆者通過這兩個個性化的問題設計，引導學生發表觀點，將人文和職業教育融入討論中。

《香山那樣思考》是一篇環保話題的哲理性散文，筆者針對汽車維修專業的學生，在教學中設計了這樣一個板塊：“贈人玫瑰，手有余香”，要求學生利用自己所學的專業知識，制作幾份低碳行車小貼士，課后送給周圍的有車一族。這樣的設計就將語文教學和專業相結合，將趣味性和實用性相結合，在鍛煉語言應用能力、創新思維能力的同時，使學生真正能夠為環保貢獻力量。

總之，很多課文，我們都可以通過板塊的獨特設計，進行語文教學中的人文和職業教育。