高職院校創業教育教學方法研究

一、高職院校創業教育教學方法的研究背景及依據

近年來，許多高等職業技術院校相繼開展創業教育，2003年黑龍江省農墾職業學院在黑龍江省高等職業技術院校中率先引進由國際勞工組織開發的創業教育體系（SYB），在幾年的教學實踐中形成了融大學生創業意識和理念教育、創業技能培養和創業支持服務為一體，以大學生KAB創業教育及SIYB創業培訓模式為特點的獨具特色的創業教育體系。

筆者學院大學生創業教育課程的目標是培養大學生創業理念，激發大學生的創業精神，掌握創業技能。其教學內容包括：何為企業、為何要發揚創業精神、何人能成為創業者、如何成為創業者、如何找到一個好的創業點子、如何組建一家企業、如何經營一家企業、如何進行創業準備、如何編寫商業計劃書等。

二、高職院校創業教育教學方法的應用

教學方法的改革必然要以教學目標和內容為依據，而科學有效的教學方法則能促進教學目標的形成。根據創業教育目標和內容的安排，我們在教學中靈活、綜合運用以下教學方法。

1.課堂教學

通過這個基本的教學環節，把創業教育的基本理論和基本方法教給學生。在課堂教學中，教師可以根據授課內容選擇運用以下教學方法。

（1）案例分析法。案例分析法是教師根據相關知識點設計案例或從現實中尋找具有很強說服力的創業案例，要求學生對案例做出分析和診斷，以此培養學生的創造力和解決問題的能力。

（2）頭腦風暴法。這是一種拓展思維的好方法，即教師提出問題，要求學生盡量提出不同的想法，學生可以帶著學習目的在輕松的氣氛中理解和獲取知識。教師采用頭腦風暴法時，不要批評學生的想法，要鼓勵天馬行空的新點子，甚至看似瘋狂的創意。

（3）角色扮演法。角色扮演法是創設一個現實生活中可能出現的情境，讓學生在情境中扮演特定角色，目的是讓學生表演如何處理實際問題，表演結束后進行全班討論。此方法能減弱課堂講授的疲勞感，又能讓學生在角色扮演中充分發揮其想象力，在游戲中體驗學習的樂趣并掌握技能。

（4）分組討論法。分組討論法是把每5～7位學生分為一組，組長負責組織本組討論，各組討論完要進行匯報，教師最后總結。組長和教師必須具備較強的引導和控制討論過程的能力和技巧。

2.活動開展

活動開展是創業教育的重要環節。通過開展創業活動，可以檢驗大學生掌握的創業知識和創業技能，提高創業素質和實踐能力。

（1）直接體驗法。直接體驗法是在教學過程中，教師通過如下幾種具體做法，讓學生更多地接觸企業和創業者，增強學生對現實世界的直接感受和體驗，以此對其創業意識和行為產生影響。①組織學生到中小企業進行參觀，實地感受企業運行過程，了解企業經營和市場的各種變化。②舉辦創業論壇，讓那些真正搞過創業的人來講課，如，請一些成功創業的本校畢業生或有一定影響力的企業家，到課堂上跟學生、老師一起討論，并通過現身說法談創業過程中的經驗教訓。③邀請工商、稅務、法律、財政等部門有關專家來學校做教學講座，講述辦理營業執照、稅務登記、銀行貸款、法律法規、資金注冊等實際操作問題。

（2）創業模擬法。創業模擬法是指組織并參與各種創業競賽。當前，以“創業計劃競賽”為模式的國家、省（市）、高校三級青年學生創業活動體系，呈現出良好的發展態勢。筆者所在學院創業俱樂部參加了由共青團中央、中國青年報社主辦的全國“百所高校汽車營銷公益體驗”大賽，并順利晉級決賽。還比如，筆者學院已舉辦了五屆“創業杯”社會實踐演講比賽，從組織策劃到具體實施均由創業俱樂部同學獨立完成，大大提高了學生的綜合能力。我們在教學中還將商業計劃書列為創業教育的教學內容之一，亦是主要考核依據。

（3）商業實戰法。商業實戰法可為學生創造條件進行實戰演練，讓學生在真實的情境中體驗解決問題的過程以提高能力。①參與新創企業運營，筆者學院學生組建的創業先鋒班與“頤生網”建立了合作關系，參與頤生網的網站建設、市場推廣等工作，大大提升了學生的實戰能力；②創業幫扶。筆者學院設立“創業園”，提供場地和基本的辦公設備，為學生提供了體驗創業的平臺，學生可以參與開辦一些校內企業或者在校內經商，為學生積累商業實戰經驗。

三、高職院校創業教育教學法的不足

我們在創業教育教學方法的應用和探索中也遇到了一些瓶頸問題尚未很好解決，如教師與新創中小企業的聯系較少，這就限制了“企業參觀”和“創業論壇”的蓬勃發展；教師與工商、稅務、法律、財政部門的聯系也很少，所以“專家講座”也很難開展。這些問題都是我們今后要著力解決的難題，也是我們今后努力的方向。

（作者單位：黑龍江農墾職業學院）