中職英語語法教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用探究

任務(wù)型教學(xué)興起于20世紀(jì)80年代。它是指教師圍繞某個(gè)話題，選擇某種語言形式，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中感受理解使用語言。

一、任務(wù)型教學(xué)模式的特點(diǎn)

第一，任務(wù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以真實(shí)生活任務(wù)為教學(xué)的中心活動(dòng)，而不是以操練為基礎(chǔ)的語言教學(xué)活動(dòng)。

第二，任務(wù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，力圖讓學(xué)生通過完成真實(shí)生活任務(wù)而參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生形成運(yùn)用英語的能力。

第三，任務(wù)教學(xué)要求教學(xué)活動(dòng)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)，發(fā)展語言技能，從而提高語言運(yùn)用能力，它更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

任務(wù)型教學(xué)法將任務(wù)置于教學(xué)法的重點(diǎn)。它最顯著的特點(diǎn)是“學(xué)以致用”。完成任務(wù)的過程中，學(xué)生通過互動(dòng)進(jìn)行意義協(xié)商來解決問題。在課堂教學(xué)中教師圍繞特定的語言目標(biāo)設(shè)計(jì)出明確而又具體的任務(wù)。學(xué)生通過詢問、交流等多種語言活動(dòng)形式來完成任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。

二、在語法課堂教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的策略

1.利用情景教學(xué)法，設(shè)置教學(xué)任務(wù)

教師設(shè)計(jì)一些虛擬的語言環(huán)境，可以用教具圖片，玩具，或利用多電腦技術(shù)設(shè)計(jì)出動(dòng)漫畫面，使英語語法課更加生動(dòng)，有趣，讓學(xué)生在更真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語法。使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。

例如：“疑問句+不定式”的用法。

將學(xué)生分成偶數(shù)的小組數(shù)個(gè)，將小組分成兩部分，一部分為游客，一部分為土著居民。

游客將要在一個(gè)小島上旅游，但對(duì)該島十分陌生，因此他們列舉出很多自己想知道的問題，如：

We would need to find out……

How to get to the capital？

Where to stay？

土著居民的小組同學(xué)要想象游客們可能遇到的問題，提前準(zhǔn)備好如何為游客提供幫助。

游客組和土著居民組合并進(jìn)行游客咨詢。

2.利用圖片故事，設(shè)置任務(wù)

圖片故事可用于一般過去時(shí)的教學(xué)中。可以根據(jù)圖片提示講故事。

（1）組織學(xué)生根據(jù)圖片寫一兩句話，介紹圖片發(fā)生的

事情；

（2）將圖片按時(shí)間順序排列；

（3）根據(jù)排列好的圖片調(diào)整語言的使用，使其成為一個(gè)連貫的故事。

通過圖片展示法，來學(xué)習(xí)一般過去時(shí)，使學(xué)生記憶更加深刻。

3.課外作業(yè)項(xiàng)目化，完成教學(xué)任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)將項(xiàng)目引人課外作業(yè)，將重復(fù)性的抄寫作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作完成創(chuàng)造性活動(dòng)。這樣有利于學(xué)生多元智力的開發(fā)，有利于學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。項(xiàng)目的實(shí)施可為三個(gè)階段。首先是計(jì)劃階段，全班對(duì)項(xiàng)目內(nèi)容及結(jié)果做出計(jì)劃，教師可就項(xiàng)目中的語言要求提出建議，學(xué)生可就項(xiàng)目策略達(dá)成一致意見，如小組成員的任務(wù)分工。其次是實(shí)施階段，學(xué)生收集，交流必要信息，運(yùn)用技能完成任務(wù)。最后展示階段，學(xué)生向全班同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，并從學(xué)生和教師處獲得反饋或意見。這樣，既可以使學(xué)生以一種有意義的形式復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提供展示能力的舞臺(tái)。

4.利用游戲法，完成教學(xué)任務(wù)

課堂上設(shè)置游戲法更能激發(fā)學(xué)生的積極性。如在學(xué)習(xí)名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞時(shí)，設(shè)置找主人游戲。

（1）將學(xué)生手中的物品收起來放到講臺(tái)上；

（2）邀請(qǐng)同學(xué)到前面來把物品發(fā)下去，教師交代活動(dòng)

規(guī)則；

T:Now，look.what is this?

S:A pencil.

T:Yes，this is a pencil.But whose is it?Tom，is it yours?

Tom:No，it is not mine.I think it is Jim's.

T:Is it yours，Jim?

Jim:Yes，it is mine.

T:Here you are.

Jim:Thank you，Ms.chen

（3）學(xué)生輪流到前面來拿東西找主人，每次只能拿一件東西，以保證其他同學(xué)也有機(jī)會(huì)參與?？捎糜螒蚧罨Z法規(guī)則。設(shè)計(jì)精巧、難易適度的游戲活動(dòng)會(huì)起到意想不到的教學(xué)效果。

三、語法教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)

任務(wù)型教學(xué)分為：提出任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)和總結(jié)任務(wù)三個(gè)步驟。

1.提出任務(wù)

在這一階段，教師介紹新的語言知識(shí)，設(shè)置一個(gè)話題，并圍繞該話題展開聽說讀寫的全面訓(xùn)練。并將不同的語法任務(wù)呈現(xiàn)出來。介紹完話題后，教師需簡要說明后面要完成的任務(wù)。

完成語法的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以給學(xué)生提供必要的語法材料，引導(dǎo)他們?nèi)ゲ殚喯嚓P(guān)語法資料。

2.執(zhí)行任務(wù)

在這一階段。把語法結(jié)構(gòu)巧妙設(shè)計(jì)到以日常生活為素材的任務(wù)中去，要求學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)和技能來完成一個(gè)個(gè)交際性的任務(wù)，并通過師生、學(xué)生間的合作交流達(dá)到新語法知識(shí)的準(zhǔn)確和流暢應(yīng)用。

3.總結(jié)任務(wù)

在這一階段，教師要?dú)w納語法結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生做相關(guān)語法內(nèi)容的作業(yè)。可以是專題語法練習(xí)（以鞏固所學(xué)知識(shí)），或以某一語法為主導(dǎo)語法進(jìn)行書面表達(dá)練習(xí)。

（作者單位：江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校）