中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育

職業(yè)教育，即就業(yè)教育，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)的重要途徑。中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，有著獨(dú)特的、不可低估的作用。中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分利用自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在明確學(xué)科定位的基礎(chǔ)上，從德育教育、審美教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)能力教育等方面，為培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)服務(wù)。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育

語(yǔ)文學(xué)科有其德育教育的便利性：其本身涵蓋的語(yǔ)言、文字、文學(xué)等知識(shí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性，還體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性和審美性。一篇文章正是通過(guò)文字的表述、情感的述說(shuō)，具有了思想教育。中職語(yǔ)文課本中就有不少文章具有德育教育的典型功能。例如，《致橡樹(shù)》，作者以詩(shī)歌形式，用象征的手法表達(dá)了對(duì)真正愛(ài)情的理解，不是依附、襯托、炫耀，而是“仿佛永遠(yuǎn)分離，卻又終身相依”的獨(dú)立個(gè)體。這在表達(dá)個(gè)人情感上具有了德育教育的功能，告誡、勸勉學(xué)生，尤其是女生，不要也不應(yīng)該把個(gè)人的發(fā)展、人生的希望與幸福寄托于別人身上，而應(yīng)該追求獨(dú)立的人格、高尚的情操，這符合語(yǔ)文德育的教育目標(biāo)。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育

中職語(yǔ)文教材中有大量的優(yōu)秀文學(xué)作品，塑造了美的心靈，開(kāi)拓了美的意境，錘煉了美的語(yǔ)言，充分展示了自然美、藝術(shù)美、思想美。

1.自然美

在自然界中，荷塘月色的恬淡幽美、美好秋色的絢麗燦爛，都給人以美的享受。朱自清的《荷塘月色》中描寫(xiě)月光：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里，葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)的一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)……”作者用葉、花的安謐、恬靜，寫(xiě)出了月色的朦朧柔和，顯示出大自然的迷人姿色，具有明顯的美育內(nèi)容。語(yǔ)文老師應(yīng)該使學(xué)生在掌握字、詞、句、篇知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)略祖國(guó)山水的壯美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

２.藝術(shù)美

藝術(shù)美是自然美、生活美的集中表現(xiàn)，是語(yǔ)文教學(xué)美育因素的主要內(nèi)容。它有內(nèi)容美、形式美。徐志摩《再別康橋》一詩(shī)中，充分發(fā)揮了詩(shī)歌創(chuàng)作中語(yǔ)言的作用，實(shí)踐了他的“三美”主張，讓讀者透過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言欣賞到美的畫(huà)面、美的音樂(lè)、美的結(jié)構(gòu)。

３.思想美

社會(huì)生活豐富多彩，但教材中的文藝作品，卻比現(xiàn)實(shí)生活更典型，具有美感作用，所反映的思想性，對(duì)人們的感染力更強(qiáng)。周?chē)?guó)平先生的《人的高貴在于靈魂》表達(dá)了一個(gè)觀點(diǎn)：作為肉身的人，并無(wú)高低貴賤之分。惟有作為靈魂的人，由于內(nèi)心世界的巨大差異，才分出了高貴和平庸、高尚和卑鄙。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)拷問(wèn)自己的靈魂，明白人的高貴在于靈魂的道理，并保持純正的精神追求。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)中的職業(yè)道德教育

用人單位選擇畢業(yè)生，十分看重應(yīng)聘者的愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)信、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等精神。中職語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)對(duì)授課內(nèi)容的選擇和授課方法的調(diào)整，幫助學(xué)生培養(yǎng)崇高的職業(yè)道德。余秋雨先生的《信客》講述了一個(gè)消失了的職業(yè)——信客。課文用講故事的方式，將兩代信客的職業(yè)人生展示出來(lái)。學(xué)生讀了會(huì)感慨萬(wàn)千：信客風(fēng)餐露宿、終年跋涉、收入微薄、生活窘困，卻用誠(chéng)信建起了連接城市和鄉(xiāng)村的感情橋梁。在教學(xué)該課文時(shí)，教師要讓學(xué)生體會(huì)兩代信客所體現(xiàn)出的職業(yè)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。

四、中職語(yǔ)文教學(xué)中的職業(yè)能力教育

根據(jù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)需求的原則，把針對(duì)性、適應(yīng)性、訂單性相結(jié)合實(shí)施教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。聽(tīng)、說(shuō)、讀能力可歸到口語(yǔ)能力模塊，而寫(xiě)的能力就是應(yīng)用文寫(xiě)作能力。

1.口語(yǔ)能力訓(xùn)練

為了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力：利用中職生的好奇心，結(jié)合用人單位招聘人才的實(shí)際，針對(duì)職業(yè)崗位的要求，利用各種說(shuō)話形式，結(jié)合語(yǔ)文教材中的招聘和應(yīng)聘、自我介紹、演講等內(nèi)容，讓學(xué)生搜集素材，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，扮演招聘者和應(yīng)聘者體會(huì)雙方各自的角色需求；應(yīng)聘者在交際時(shí)要注意自己的表情和語(yǔ)氣，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出自己的感受和見(jiàn)解，使學(xué)生由不敢說(shuō)、不想說(shuō)變?yōu)楦艺f(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

2.應(yīng)用文寫(xiě)作能力訓(xùn)練

應(yīng)用文寫(xiě)作課教學(xué)，應(yīng)該著力提高學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作技巧、書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。為此，可采取多種教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例法、情境法等。例如，調(diào)查報(bào)告的教學(xué)，適宜使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。應(yīng)用要點(diǎn)包括：調(diào)查前的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)與分析；實(shí)地調(diào)查過(guò)程中的反饋和調(diào)控；調(diào)查后的材料分析與應(yīng)用；調(diào)查報(bào)告學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣西電子技工學(xué)校）