淺談技工學校的體育教學改革

隨著經濟社會的不斷發展，社會對實用型技術人才的要求也發生了較大改變。除技能水平、身體素質外，技術人才的心理素質、團隊精神、創新能力等方面也要具有更高的水準。筆者通過分析當前技工學校體育教學中存在的一些問題，結合教學實踐，對技校體育教學改革提出一些粗淺的看法。

一、體育教學現狀分析

1.體育教學過于重視競技和運動技術教育

當前，體育教學以運動成績作為教學的主要依據，圍繞競技運動，以傳授技術為主要目標。教材被分解成繁雜的運動競技標準，學生很難掌握和提高，容易造成學生的畏難情緒，使其社會適應能力、交際能力和自信力下降。

2.強調體質訓練，忽視體育意識和自我鍛煉能力培養

課程內容完全按照競技教育的要求縱向排列，教學主線、教學重點、教學評價以競技運動為中心，以把握運動技術技能為目的地進行“教”和“練”，忽視了以鍛煉身體為目的“學”和“煉”。只重視體育短期效益，而輕視終身效益，其結果是使有助于學生進行長期鍛煉的基礎實踐內容和健身方法被忽略，終身體育思想在教學實踐中沒有得到很好的落實。

3.教學方法、手段單一

傳統的體育教學是傳藝式教學，即嚴格按照講解、示范、練習、防止與糾正錯誤、鞏固與提高的模式進行教學，以教師、課堂、教材為中心，強調嚴格組織、嚴格紀律。這種單一的教學模式使教學顯得機械、呆板，把教學活動中學生的心理、學習環境等本來屬于不確定性的變化因素進行確定性的假設和規范，從而形成“千人一面”的課堂模式，真所謂“嚴肅有余，活潑不足”。學生所學知識技能脫離體育社會實踐，致使學生的社會適應性較差。

二、技工學校體育教學改革嘗試

體育教學不僅要幫助學生在把握體育和健康基本知識、技術技能的基礎上養成終身體育的習慣，而且要在培養學生意志力、競爭意識、團隊精神和持續學習的能力方面發揮積極的作用。

1.淡化競技運動，樹立健康第一的指導思想

“學校要樹立健康第一的指導思想”，這是黨中央第三次全國教育工作會議上明確提出的，是對學校教育的總體要求。學校體育教學的主要任務是增進學生的身心健康和熟練掌握多種科學鍛煉身體的方法，教學方向應將以運動技術、技能為中心的教學內容，逐步轉變為以培養學生體育運動態度、興趣和習慣為中心的健身內容，強調以人為本、注重健身、綜合發展，以培養學生的終身體育意識和能力為目標。

2.完善學生人格，樹立自信心

從人的發展看，興趣和動機是構成人的人格特征的一個重要組成部分。體育教學的內容具有多樣性，學生興趣愛好不一致，其所表現的積極性和自覺性等方面存在著一定差異。體育教學要根據學生的興趣和所學專業特點，實施多樣化教學，關注學生個性發展，滿足學生的需要，從而激發學生的興趣，并通過教學活動來完善學生的人格。例如，對基礎較差的學生，教師可采用降低動作難度、加強個別輔導等方式，使他們獲得更多的成功體驗，營造融洽輕松的教學氣氛，使每個學生在學習中獲得良好的心理定勢。另外，運用激勵機制，對學生取得的不同程度的進步給予充分的肯定和及時評價，增強學生的自信心。

3.培養學生良好的意志品質

學習和掌握運動技術的過程，也是鍛煉意志品質的過程。目前的學生多為獨生子女，意志力普遍較弱，怕苦怕累，經受不起挫折。在體育教學中，可以通過教學比賽、游戲比賽等方法，根據教材內容的特點，有計劃、有目的地引導學生克服和戰勝各種生理、心理和環境上的困難，引導其在遵守規則、尊重對方的前提下公平競爭，培養良好的競爭意識，使其逐步養成“自覺”“堅持”“果斷”“自制”的意志品質。例如，通過長跑教學，引導學生戰勝自我，培養吃苦耐勞、堅韌不撥的意志品質；通過準備活動時的隊列練習，培養學生的團隊意識和自我克制力；通過跳高教學，培養學生勇于進取、堅定自信、勇敢果斷的意志品質。總之，通過體育教學，使學生們知道成功并不是唾手可得的囊中之物，在苦難面前，勇往直前才能登上成功的頂峰，感受到成功的來之不易。

4.培養學生的創新意識和創新能力

愛因斯坦曾講，學校的目標應是培養獨立思考和獨立行動的人，并且應把發展獨立思考和獨立判斷的一般能力始終放在首位，而不應當把獲取專業知識放在首位。教師要鼓勵學生重視創造力的培養。“發現問題”和“解決問題”是創新能力的基礎。在體育教學過程中，教師也要善于引導，培養學生認真觀察，以及善于發現問題和解決問題的能力。

筆者在體育教學中積極改進教學方法，變“授之于魚”為“授之于漁”，通過互動點評、學生互幫互助改進等活動，不僅提高了學生們觀察事物、分析規律和創新提高的能力，而且有助于培養學生們的創新思維，使他們從不同的方面運用多種方法去思考問題，提高其思維起點，增強遷移能力。

總之，技工學校的體育教學不是單純以競技和體能訓練為目的，更重要的是結合學生的專業特點，全面地提高綜合素質，為其在社會中生存和生活奠定良好的基礎，滿足社會對技能型人才的需求。

（作者單位：陽泉高級技工學校）