愛國主義教育與音樂教學的互補共進

古今中外，愛國主義這一主題都被用音樂來表達和傳承，而音樂也在表達和傳承愛國主義中得以完善、升華，并具有了更強的生命力和藝術魅力。因此，如果只是把音樂教學單純的以音樂的表現形式傳授，那就失去了音樂的文化、歷史內涵；如果愛國主義教育只是照本宣科就會沒有效果，簡單、枯燥的方式也會讓青少年心里產生逆反。傳統的音樂教學和愛國主義教育在今天都面臨著前所未有的挑戰。

音樂是由有組織的樂音來表達人們的思想感情、反映生活、傳播文化和故事的一種藝術載體。愛國主義是人們對自己祖國忠誠和熱愛的思想及為它的獨立與富強而奮斗的獻身精神。如何在教學中將二者有機地結合起來，筆者做了如下嘗試。

通過隨機抽取的方式，筆者把水平、個性、成績相近，教學內容、考核內容、考核時間相同的學生分為實驗人組和對照人組兩組，每組各14人。在教授音樂課程的時候，筆者對“實驗人組”進行深入講述歌曲背景、意義、作用、影響，并通過介紹作者的生平和為學生深情演繹的方式，讓音樂學習達到形式和內容的真正融會貫通。而對“對照人組”則采取按照大綱要求簡單講述后教學并達到音樂表象的方式。兩組學生同時通過考試、比賽。

在教學中通過古今中外的愛國主義歌曲、音樂和背景知識介紹，使得學生對原本覺得枯燥的愛國主義音樂產生了濃厚的興趣，不但重溫了歷史，了解了背景，知道了所以然，還能使學生真切地體會音樂本身蘊含的文化和思想、情感，陶冶了情操。從而在音樂的學習和德、智、體、美、勞的全面素質教育上得到提高。

比如通過學習《國際歌》，了解了國際共產主義運動的世界性和必然性。通過學習《保衛黃河》，了解了中華兒女反侵略反帝國主義、同仇敵愾團結一致的精神。通過學習《義勇軍進行曲》，體會了國家興亡匹夫有責的愛國主義情懷。通過學習《唱支山歌給黨聽》，感受到了黨的恩情。通過學習《中國人民解放軍軍歌》，體會了革命者的豪邁氣概。通過學習《游擊隊歌》，體會了革命的艱辛。通過學習《八月桂花遍地開》，體會了誰是最可愛的人。通過學習《翻身農奴把歌唱》，體會了農奴翻身做主對恩人的感激，等等。

經過3年的教學實踐后統計：實驗人組14人自我控制能力較強，能很好的完成學校和老師安排的各種要求，各門功課總體成績較好，違規違紀發生率較低：對照人組10人自我控制能力較差，常不能完成要求，各門功課總體成績較差，違規違紀發生率較高。

經統計學檢驗，P<0.05，兩組有顯著的統計學差異，表明結合教學的作用明顯優于單純教學。

中華5千年的歷史底蘊，建黨90年的風雨征程，建國60年的曲折探索，改革開放30年的飛速發展造就了我們今天的幸福生活。各個時期的歌曲記錄著那段歷史，濃縮了革命和探索的艱辛，蘊含著愛國主義的情懷，傳承著美好的希冀，穿越歷史，歷久彌新。愛國主義和音樂就像船和漿一樣，船離開了漿就劃不快，漿離開了船就失去了存在意義。所以愛國主義和音樂是相輔相成、密不可分的，音樂離開了愛國主義就失去了生命力和完整忡，失去了重要的、共鳴的基礎，而愛國主義脫離了音樂就失去了一種表達和傳承的重要載體。

愛國主義教育和音樂教學都是學校教育的重點，以往孤立的教學中沒有明確的相關性。在我黨大力提倡建立學習型政黨，學校大力提倡建立學習型學校的大潮中，經過總結前輩和同事的經驗，在教學實踐中探索和比較，證明了：通過有針對l生的愛國主義教育與音樂教學的有機結合實現了1+1>2的目標，同時也陶冶了學生和教師的愛國主義情操，使教師領會到為何教，怎么教，教什么，學生體會到為何學，怎么學。學什么。使得音樂這種人類特有的情感藝術穿越時空、穿越歷史、穿越人與人心靈的隔閡，真正成為表達感情，傳播真、善、美的載體。取得了顯著的效果。

在科教興國方針的指引下，我國教育工作有了長足的進步，但面對復雜的歷史階段和國際環境、社會環境，我們教育工作者肩負著歷史的責任。在最神圣、最重要的崗位上，我們不能固步自封，不能因循守舊，不能按部就班，否則就不能與時俱進。我們不能只是單純完成音樂本身的教學，我們應該以培養德、智、體、美、勞全面發展的四有新人為教育目標，為中華民族的偉大復興而不懈研究和奮斗。