微格學(xué)習(xí)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：聲樂學(xué)習(xí)是一個(gè)較為主觀而抽象的訓(xùn)練探究過程，微格學(xué)習(xí)法為我們提升聲樂學(xué)習(xí)的效能提供了切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法。本文通過對(duì)聲樂學(xué)習(xí)誤區(qū)的剖析，提出了微格學(xué)習(xí)法在聲樂訓(xùn)練中的具體應(yīng)用和方法指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：聲樂 微格學(xué)習(xí) 分析 應(yīng)用指導(dǎo)

1963年，美國(guó)斯坦福大學(xué)教育學(xué)博士德瓦埃·特·艾倫教授提出了微格教學(xué)(mi－cro teaching)的理念，即利用現(xiàn)代化攝像、多媒體等教學(xué)手段，微觀地分析學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)過程中的每一個(gè)細(xì)小問題，針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種問題，強(qiáng)調(diào)客觀性和實(shí)踐性，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者認(rèn)為，在采用微格教學(xué)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生微格學(xué)習(xí)，則可形成教與學(xué)的微格互動(dòng)，從而提高教與學(xué)的效能。

一、聲樂教與學(xué)中存在的幾個(gè)誤區(qū)

1.教與學(xué)唯有琴房訓(xùn)練才能發(fā)揮聲樂訓(xùn)練效果

琴房通常被視為聲樂教與學(xué)的課堂，不少學(xué)生往往沉浸在琴房中“閉門造車”，一旦離開學(xué)校或琴房或鋼琴就沒法練習(xí)，嚴(yán)重制約著聲樂水平的提升。

2.只要勤奮學(xué)習(xí)就能提高聲樂專業(yè)水平

部分學(xué)生練聲雖然非常刻苦，一旦離開老師就會(huì)找不著北，特別是在演唱有難度的曲目時(shí)，往往會(huì)顯得力不從心，每到高聲區(qū)就會(huì)不由自主地“打架”，長(zhǎng)此以往就會(huì)養(yǎng)成不科學(xué)的發(fā)聲習(xí)慣而貽誤終生。

3.只要能按時(shí)還課就是完成教學(xué)

學(xué)生急需突破的專業(yè)問題并不能靠一兩個(gè)課時(shí)就能從根本上解決，必須通過課余時(shí)間的微格學(xué)習(xí)才能養(yǎng)成正確的歌唱習(xí)慣。

二、微格學(xué)習(xí)法在教學(xué)中的作用

1.拓展聲樂學(xué)習(xí)的多維訓(xùn)練

在傳統(tǒng)“口傳心授”的聲樂教學(xué)中，學(xué)生相對(duì)比較被動(dòng)。如果指導(dǎo)學(xué)生通過錄音與錄像的方式記錄課堂學(xué)習(xí)的全過程，課后反復(fù)“聽”自己的歌聲狀態(tài)、“看”自己的歌唱表情及表演等，從觀念、聽覺、視覺等多角度、多方位地拓展其聲樂學(xué)習(xí)，效果將會(huì)更佳。

2.提高聲樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣

通過微格學(xué)習(xí)，不僅可以促使其專業(yè)上不斷進(jìn)步，還可以通過錄音、錄像的過程，扮演“導(dǎo)演”兼“演員”角色，促使其對(duì)自己的聲音和形象研究，進(jìn)而極大地提高學(xué)習(xí)興趣。

3.提高聲樂學(xué)習(xí)的訓(xùn)練效果

客觀記錄老師授課的全過程，將聲樂教學(xué)中的復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，抽象問題具體化，針對(duì)其存在問題，在反復(fù)“上課”和揣摩中不斷思考，從而有效地探尋相應(yīng)的解決辦法，進(jìn)一步提高專業(yè)學(xué)習(xí)的針對(duì)性、聲樂水準(zhǔn)的效能性。

三、微格學(xué)習(xí)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.對(duì)學(xué)生細(xì)微的時(shí)間和聲音變化進(jìn)行微格化分析與指導(dǎo)

聲樂的學(xué)習(xí)非常抽象，唱出來的聲音看不見摸不著，而且人的耳朵在聽自己的聲音與別人的聲音時(shí)，有內(nèi)耳與外耳的耳感區(qū)別。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過錄音的形式代替別人客觀的“耳朵”，以錄音作為自己歌唱時(shí)的“外耳”并進(jìn)行分析比較，從聽覺上不斷積累和改進(jìn)自己對(duì)科學(xué)發(fā)聲方法的判斷力。

2.對(duì)學(xué)生細(xì)微盼情緒和表情變化進(jìn)行微格化分析與指導(dǎo)

科學(xué)的發(fā)聲方法是內(nèi)部腔體和面部表情的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，優(yōu)秀歌唱家們?cè)谘莩獣r(shí)的表情都是賞心悅目的。傳播學(xué)家研究認(rèn)為。面部表情可以傳遞人們55％的信息。眼神的專注度、情緒狀態(tài)、內(nèi)外口腔的開合狀態(tài)、嘴角和下巴的放松程度等，都從不同的角度影響著歌唱。通過錄像微格化分析，就會(huì)審視自己歌唱時(shí)的聲與情是否協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從局部到整體不斷調(diào)整自己的面部表情，進(jìn)而幫助內(nèi)部腔體盡快適應(yīng)科學(xué)發(fā)聲之需要。

3.對(duì)學(xué)生細(xì)微的姿勢(shì)和動(dòng)作變化進(jìn)行微格化分析與指導(dǎo)

歌唱表演是人們肢體語言與其肌肉、骨骼、軀體、思維等有機(jī)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。通過錄像微格化分析自己的歌唱表情、歌唱姿勢(shì)、歌唱表演等與歌曲的演繹是否相一致，能夠直觀地分析自身歌唱表演現(xiàn)狀。特別是通過與優(yōu)秀歌唱家的音視頻進(jìn)行對(duì)比，就可以分析出客觀存在的不足并尋求解決方法，以便在練習(xí)中有針對(duì)性加強(qiáng)姿勢(shì)與表演的訓(xùn)練，全方位地提高聲樂藝術(shù)水平。

4.對(duì)學(xué)生不同的心理氣質(zhì)進(jìn)行微格化分析與指導(dǎo)

人的心理氣質(zhì)主要是由遺傳所決定。引導(dǎo)學(xué)生通過視聽自己聲樂學(xué)習(xí)過程中的錄音錄像，幫助其進(jìn)一步自我了解，明確自身的心理氣質(zhì)特征，從而在聲樂訓(xùn)練時(shí)根據(jù)自己的氣質(zhì)類型揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)與肢體狀態(tài)。

以膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)的學(xué)生為例。通過錄像我們不難看出：偏膽汁質(zhì)類型的聲樂學(xué)生，容易過于興奮，面目猙獰，歌聲吵鬧而缺乏內(nèi)涵。應(yīng)引導(dǎo)其加強(qiáng)“淡定”修養(yǎng)，演唱時(shí)應(yīng)重在氣息調(diào)控和情感表達(dá)，避免過于急躁、直率而破壞作品應(yīng)有的美感和風(fēng)格。在聲樂技巧相對(duì)成熟穩(wěn)定后，可以選擇戲劇性較強(qiáng)的歌劇作品或抒情藝術(shù)歌曲等作為演唱曲目。偏抑郁質(zhì)的聲樂學(xué)生比較明顯的問題就是不夠自信，畏首畏尾的眼神、優(yōu)柔寡斷的體態(tài)。對(duì)此，要通過微格學(xué)習(xí)法培養(yǎng)其不斷進(jìn)取和尋求突破的自信心態(tài)，演唱時(shí)適當(dāng)放開聲音，不要過于含蓄，情感表達(dá)時(shí)盡量放松，選曲時(shí)要盡量選擇比較適合自己的抒情性聲樂作品。

綜上所述，微格學(xué)習(xí)法就是利用便捷的錄音、錄像設(shè)備，客觀記錄學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)及其表演的過程。通過聽聲音、看表情等進(jìn)行自我審視，使其知其然，然后通過研究表演、分析個(gè)性等，從微觀的角度分析出自身聲樂演唱及表演實(shí)踐方面的不足，結(jié)合課堂上老師所講的理論知識(shí)和技巧要點(diǎn)而知其所以然。在反復(fù)視聽中揣摩感悟，在反復(fù)比較中去粗取精，在反復(fù)研究中厚積薄發(fā)，從而養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，提高聲樂教與學(xué)的效能。