表現(xiàn)性評價(jià)在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐

隨著新時(shí)期教育改革的推進(jìn)，表現(xiàn)性評價(jià)逐漸成為提升音樂課堂教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生潛力及創(chuàng)造性的重要手段。首先，表現(xiàn)性評價(jià)關(guān)注學(xué)生的音樂素養(yǎng)與實(shí)際表現(xiàn)的結(jié)合，有助于培養(yǎng)他們的音樂審美能力、演奏技巧和創(chuàng)作才能，提高他們的綜合素質(zhì)。其次，表現(xiàn)性評價(jià)的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣與潛能，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使他們在音樂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂和成就感。最后，基于表現(xiàn)性評價(jià)的結(jié)果，教師可以運(yùn)用多元化的教學(xué)方法滿足學(xué)生的不同需求，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。

本文通過對在小學(xué)音樂大單元教學(xué)中實(shí)施表現(xiàn)性評價(jià)的實(shí)踐與研究，提出了一系列有針對性的教學(xué)策略，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并為提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量提供一種可參考的路徑。

立足音樂課堂表現(xiàn)，突出對素養(yǎng)的評價(jià)

在對小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)和分析時(shí)，應(yīng)充分了解學(xué)生的音樂天賦、素養(yǎng)和潛力的差異，突出評價(jià)的針對性和有效性，引導(dǎo)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

以“豐收歌舞”單元的教學(xué)為例。首先，教師可以通過歌唱、舞蹈、音樂創(chuàng)作等多種方式對學(xué)生實(shí)施評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和互相評價(jià)，讓學(xué)生能夠意識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí)，教師也可以通過學(xué)生的自我評價(jià)和互相評價(jià)來反思自己的教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)水平。再次，教師應(yīng)該注重過程性評價(jià)，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)結(jié)果。在課堂上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的想法、感受和經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，提高學(xué)生的合作能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。最后，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的自由空間，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而創(chuàng)作出具有個(gè)性和特色的作品。在這個(gè)過程中，教師可以通過設(shè)計(jì)開放性的教學(xué)內(nèi)容、提供多樣化的學(xué)習(xí)資源等方式引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)新的興趣和愛好，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

創(chuàng)新模塊評價(jià)，促進(jìn)音樂能力的發(fā)展

首先，鼓勵(lì)學(xué)生使用樂器或電子設(shè)備創(chuàng)作簡短的旋律或樂句，比如可以為某個(gè)童話配上具有表現(xiàn)力的背景音樂或音效，結(jié)合表演和講述來呈現(xiàn)童話的故事情節(jié)與情感。教師對其旋律構(gòu)思、情感表達(dá)以及演奏技巧實(shí)施評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生音樂創(chuàng)作能力的提升。這種方式既可以鍛煉學(xué)生在音樂方面的選擇和判斷能力，又能夠培養(yǎng)他們的故事講述和表演能力。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生在班級或?qū)W校范圍內(nèi)組織小型音樂會，展示自己的音樂才華。表演形式可以多樣，如獨(dú)唱、獨(dú)奏、合唱、合奏等。教師可以從表演技巧、舞臺表現(xiàn)力及音樂理解力等方面對學(xué)生的音樂能力實(shí)施全面評價(jià)，并給予有針對性的反饋和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生音樂表演能力的提升，幫助他們更好地發(fā)展音樂才華。通過參與這些活動(dòng)，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中提升音樂能力，增強(qiáng)對音樂的熱愛和創(chuàng)造力。

最后，小學(xué)音樂教師在教學(xué)的過程中要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，并加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，確定合適的教學(xué)評價(jià)方法。

制定多維評價(jià)體系

首先，學(xué)校要制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，樹立正確的質(zhì)量觀。《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》圍繞核心素養(yǎng)，基于不同學(xué)段實(shí)際，確立了音樂教學(xué)的目標(biāo)。各學(xué)段音樂課程目標(biāo)和不同音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)，都是對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)的重要依據(jù)。因此，學(xué)校需根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本校情況制定相應(yīng)年級的具體學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以促使教師全面理解和把握教材，合理制定教學(xué)計(jì)劃，避免因教學(xué)的隨意性而破壞教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。

其次，表現(xiàn)性評價(jià)內(nèi)容的多元化要求教師在具體的評價(jià)過程中注意不同學(xué)生的特長，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心和興趣，使學(xué)生能夠從中獲得價(jià)值感和成就感。例如，小學(xué)音樂教師在教授“歌唱祖國”這一單元課程后，可以引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)特的方式來展示自己對歌曲的理解。鑒于本單元的主題是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，因此學(xué)生在歌唱中要注意掌握歌曲中的愛國情緒，并以自己的方式和技巧來表達(dá)這種情緒，教師可以基于學(xué)生的表現(xiàn)來作出評價(jià)。

最后，教師在開展表現(xiàn)性評價(jià)的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的音樂天賦及對音樂技能的掌握程度將學(xué)生分為不同的層次，在評價(jià)時(shí)注重使用不同的評價(jià)方法，既要讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)，也要讓他們意識到自己的不足，在今后的學(xué)習(xí)中不斷提高音樂能力和素養(yǎng)。此外，教師在實(shí)施評價(jià)后也要多鼓勵(lì)學(xué)生，如：對于音色較好的同學(xué)，教師可以說“你的音色真棒，繼續(xù)加油”；對唱高音的同學(xué)說“你有唱男高音的天賦啊，要多多努力”；等等。

綜上所述，課堂表現(xiàn)性評價(jià)導(dǎo)向下的小學(xué)音樂大單元教學(xué)有助于提高音樂教育質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的音樂審美能力、演奏技巧和創(chuàng)作才能，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們在音樂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂和成就感。在未來的音樂教學(xué)中，教師需要進(jìn)一步強(qiáng)化表現(xiàn)性評價(jià)在音樂大單元教學(xué)中的功能，探索適應(yīng)新時(shí)代需求的音樂教育理念和方法，為音樂教育改革提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)上海路小學(xué)）