教改前沿新課程標準下初中化學課堂教學的探討與思考

摘 要：新的化學課程標準要求：倡導從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自身的優勢，把科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的主動性和創新意識，培養學生的創新精神，促進學生積極主動地學習，使得他們獲得化學知識和技能的學習過程，也能同時成為他們理解化學、進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀、社會價值觀的過程。

關鍵詞：課程標準；初中；化學；課堂教學

由于課程標準的改變，作為貫徹實施新課程標準的主戰場——化學課堂教育應如何應對？教學實踐中如何適應新形勢的需要？怎樣才能在課堂教學實踐中不折不扣地執行新課程標準？下面談談我個人的看法。

一、認真解讀新課程標準，掌握其核心思想，恰如其分地執行在課堂教學中

新課程標準下，化學課堂教學中如何來實現其要全面培養和提高學習科學素養的宗旨呢？我認為，貫徹和實施新課程標準的是人，而不是教材，人是課堂教學中最活躍的因素，課堂教學中通過下面方式來體現：

1．課堂教學中，應充分發揮學科優勢，重視實驗探究?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗本身就可以激發學生學習興趣，如老師再能巧妙地把“驗證性”實驗變為“探究性”實驗，則更有利于啟發學生心智，激活思維，調動學生探知未知領域的信念，同時也有利于培養學生實事求是的求學作風和敬業精神，全面提高學生的科學素養。

2．課堂教學中，重視科學方法的滲透，引導學生學會學習。教材中科學思維方法很多，要求教師挖掘教材，把握內涵。

案例1、《研究空氣成分的實驗》通過學生閱讀選學內容，追隨科學家的研究足跡，感受研究歷程和鉆研科學的精神。

案例2、《水的組成》的研究，通過實驗探究搭臺，科學分析推理唱戲，悟出物質組成測定方法和化學式的推導方法。

案例3、通過閱讀《人們怎樣知道金剛石的組成？》，讓學生了解科學家的研究歷程和數據處理方法，領悟科學探究的嚴謹和嚴密，道出做事做人要一絲不茍。

通過現實條件下可行的實驗探究和不可行的實驗探究，充分考慮學生的發展，為人的終身學習創造條件。

3．課堂教學中重視科學探究要與課外有機結合。課堂只有四十五分鐘，容量有限，課外空間更大，這樣更有利于培養實踐能力，教學之余可以布置一些社會調查，或探究的日常生活、生產中的化學現象，讓學生把在課堂學到的探究方法廣泛聯系到社會實際、鄉土風情之中，積極推動探究活動的深入開展，如布置學生課后上網查閱“美國密西西比河的治理過程”，從而培養學生的創新精神，突出“科學·技術·社會”的觀念，體現學科的應用價值。

4．課堂教學中教師要因循善誘，加強情感、態度、價值觀等方面的教育，增強學生對科學、自然和社會的熱愛。課堂中教師的語言語氣、對事物的態度、質疑的方式、誘導方法、工作方式、生活習慣等都會對學生產生潛移默化的作用。

二、課堂教學中貫徹落實新課程標準的一般措施的方法

時代選擇課程，課程選擇教師，教師肩負著歷史賦予的使命，已無退路可言，只能勇往直前，并積極采取有效措施投入到課堂教學工作中。

1．教師以身作則，教學中敢于創新，敢于挑戰，做學生典范，平和心態與學生平等交流教學?？茖W探究本身包含風險，并非完全成功?！端慕M成》的研究，對得到的氣體確定是H2和O2，這是一次冒險，因為實驗過程中產生氣體的速度很慢，難于收集檢驗，況且一節課僅有四十五分鐘，教師很難自圓其說，這時，應冷靜下來，好好地向拉瓦錫學習，他能用12天的時間去研究空氣的組成，且今天來說，他的結論是錯誤的，這不需要勇氣嗎？同時，教材中很多實驗比較單一，若增加對比實驗，則探究味更濃了，也有些實驗裝置并非最佳，教師可以動手改進，這樣身教優于言教。

2．教師學會研究學生，在課堂教學中指導學生的學法，用鼓勵性語言激勵學生創新。現在初中生，大部分是獨生子女，也有相當一部分是單親子女，個性強、情感弱，教師要體貼入微，極大程度地用鼓勵性語言表揚學生。要知道:好學生是表揚出來，這樣學生會愛教師也喜愛老師所授學科，正所謂“愛屋及烏”，真正挖掘學生創新的內驅力。

3．教師應多角度地制作和收集探究素材，使探究活動呈現多樣性。科學探究是學生了解未知領域的一種學習方法和科學素養，它不在乎探究結果是否有用，而是重視學生的探究過程，實驗探究只是科學探究的一種重要形式，因此，實驗探究并不一定需要學生在課堂是否做到，它是一種理念，但使學生深信，用先進的設備和嚴密的措施一定能做到。如教材呈現拉瓦錫“空氣成分的測定”，讓學生感受拉瓦錫探究歷程。對于“怎樣知道金剛石的成分的？”，教師可以設計“相同質量活潑金屬與足量稀硫酸反應產生H2多少”的計算探究，“在同一溫度下，同一溶質的飽和溶液中溶質、溶劑、溶液質量和溶質質量分數規律”閱讀表格的探究，還可以布置課后的調查訪問。

4．教師對教學不要過于追求完美，要學會欣賞自己教學的缺陷美。新課程標準是要求極大限度地調動學生主動參與，而課堂教學中把所有的問題都當堂解決了，還有什么留給學生，教師應有意識、有目的地遺留一些問題，讓學生課后思考探究，這可以利用教材內容，課堂教學中多呈現“承上啟下”模式，欣賞“小說連播”的方式。古希臘的著名雕塑作品維娜斯不就是缺陷美的杰作嗎？

5．課堂教學后加強寫教學后記。教學后記是教師提高教學水平的很好途徑，它既可以總結教學失誤，又可以記錄教學的成功經驗，對教師的理論水平和實踐水平提高都非常有效，也可以讓自己在今后的教學中少走彎路。

總而言之，課堂教學是實施新課程標準的主戰場，我們教師如能有效地把握新課程標準的精神實質，扎實有效地開展教學工作，學生的科學素養一定會上一個大臺階的。