教育技術學英語,用多媒體,很快樂

摘 要：小學階段的英語教學以“興趣”為主要目的。僅靠傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足英語教學的需要，這時一種新型的教學技術——多媒體的出現(xiàn)正好彌補了這一不足。所以教師如果能充分運用電教媒體來調(diào)動學生的學習熱情，不斷拓展學習空間，學生就會高高興興地步入英語殿堂，參與英語活動，獲得英語語感，從而達到較好的英語學習效果。

關鍵詞：多媒體；小學英語；學習興趣

在英語課上往往出現(xiàn)：教師講得津津有味，學生玩得津津有味這種情況。許多教師感到無可適從，一個勁埋怨學生不聽話，更有甚者，你不好好學，我就懲罰你，到你要學為止。使得許多小孩子違背自己的心愿，硬著頭皮裝樣子，到頭還是個老樣子。但是，教師在批評學生的同時是否也該想想自己的問題。為什么學生不愛學英語呢？關鍵是學生沒有學習的興趣。

心理學家指出，小學階段的孩子注意力難集中，持續(xù)學習的能力差。因此，在小學英語教學中，單純地向?qū)W生灌輸單詞、句型或空口說教都是違背學生心理特點的。那么怎樣才能提高學生的英語學習興趣呢？在心理學中還指出，小學生對新奇、有趣的東西往往會產(chǎn)生極大的興趣，學得也很快。這就要靠我們英語教師的良好引導，下面就簡單談談我在英語教學中運用多媒體的一些實例。

一、英語氛圍

上課還沒開始，我就用多媒體播放一些學生耳熟能詳?shù)挠⒄Z歌曲，把學生不知不覺地帶到英語學習的氛圍中。歌曲如：“Hello!”、“How are you?”、“If you are happy.”、“This is the way.”等。三年級的學生剛接觸英語，初學一種語言使學生感到開心的同時，也讓他們增添了不少憂慮。為消除學生的這份多余的憂慮，第一堂課我就運用多媒體出示生活中與學生密切相關的、而且學生已經(jīng)會說的一些外來語，如：Hi！Wow！chocolate，coffee，sofa，cartoon，TV，VCD等。告訴學生，雖然你們沒有學過英語，但是你們已經(jīng)會說不少英語啦！給學生一份驚喜，一個成功，讓學生感到學習英語很有趣，很容易，從而激發(fā)他們渴望獲得更多的英語知識的欲望。

二、視聽效應

在單詞教學之前，我通過flash動畫的制作來導入，可以使這些平面的、靜止的字母，變成立體的、跳動的、翻滾的畫面，并“插入”配上聲音，一個個跳動的字母仿佛一群群可愛的孩子，拉近了學生與英語的距離。如：在教授有關天氣的一些單詞前，我通過flash動畫呈現(xiàn)許多風、大浪、雨、打雷、下雪的聲音和情景，并請學生談談自己的一些相關經(jīng)歷，頓時學生的學習熱情大大提高。再如：在引出PEP Book 1 Unit 4 We Love Animals時，我用多媒體播放了許多動物的聲音，吸引學生的注意力，同時使學生明白本單元的學習重點。

三、鏈接生活

語文教學中指出：“靈活運用情節(jié)背景下的學習是最有效的，借助于情境的創(chuàng)設再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，提高興趣，將文字形象化，把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學生面前，在演繹中重現(xiàn)生活，感悟生活，加深對課文所描寫的那段生活的理解?！逼鋵嵏骺平虒W是相通的，學英語更要求貼近生活，因為它是為以后生活交際服務的。比如學習PEP小學英語Book1 Unit1第四課時，我輕輕一點鼠標，屏幕上出現(xiàn)一群朝氣蓬勃的小學生，背著書包高高興興上學校。在校門口互相打招呼，配上“Good morning.Good morning.Hello.Hi.Nice to meet you.”孩子們邊看投影邊聽錄音，仿佛身臨其境，激起了濃郁的學習興趣。又如：學習PEP小學英語Book1 Unit2 Lets paint第二課時，（本課時主要學習purple、yellow、red、green、blue有關顏色的單詞。）于是我將五光十色的大千世界——綠色的春天，果實累累的金秋，歡慶的除夕，蔚藍的天空，夏季的雨后彩虹通過課件一一傳遞給學生。色彩斑斕的圖片，頓時吸引了學生的眼球。學生在不知不覺中掉進教師設計的“陷阱”里，津津有味地學了起來。

四、問題激趣

在教Book7 Unit6 Part A Lets read（小水滴的故事）時，根據(jù)小學生的好奇心強的特點，指導他們觀看一部分投影：“圖上分別畫的是誰和誰，他們正在干什么？你覺得他們會說些什么？后來又會發(fā)生什么？根據(jù)學生急于知道答案的心理，讓他們帶著疑問看投影聽完錄音，很自然地調(diào)動起學生求知的欲望。

五、重、難點突破

對于小學生而言，英語教材中的單詞顯得抽象、難以掌握。這時利用多媒體直觀形象的方式來進行呈現(xiàn)就能簡單有效地解決這一難題。如：engineer這個單詞時，利用“PPT”再配一戴眼鏡的人坐在堆滿圖紙的桌子旁邊畫著圖，讓學生感受到純正英文的同時又欣賞到一幅形象逼真的寫生畫。然后讓學生模仿、再現(xiàn)。

對于重點句型和對話的理解、掌握，更需要借助與多媒體。如掌握：“How are you？Fine，thank you. How are you? Very well， thanks.”先讓學生看錄像(漢語版)，初步感受交際的情景，然后再播放英文版，啟發(fā)學生對英語句子的理解、掌握，讓學生感受到掌握一門外語，并利用它進行交際的樂趣，從而使學生對學習英語充滿信心，同時又覺得學習英語是一種享受。

總之，多媒體的出現(xiàn)能更好地實現(xiàn)教學目的，在更大程度上調(diào)動學生學習英語的積極性和主動性。但是在多媒體逐漸普及的今天，我們還是要對傳統(tǒng)教育不離不棄。多媒體課件的設計，制作和使用，目的是為了更加有效地提高課堂教學效率，它與傳統(tǒng)教學方式之間應該是相輔相成的。教師決不能認為傳統(tǒng)教育會影響教學效率，而用多媒體課件取而代之，成為點擊鼠標的“機器人”。只要我們能夠擺正學生——教師——多媒體之間的關系，處理好多媒體在課堂教學中的輔助地位，恰當使用多媒體，就會讓課堂教學進行得更精彩。

［參考文獻］

［1］馮玉芳．日常生活中的英語English in normal live，2010（04）．

［2］劉衛(wèi)紅.淺談多媒體英語教學．廣東廣播電視大學學報，2001(03).