大班自主游戲中教師有效行為分析

摘 要：教師的行為在孩子成長中都是起主導(dǎo)作用的。教師要學(xué)會放手讓幼兒自己主宰游戲，而不是放縱幼兒游戲，在游戲中，教師需要有一雙慧眼捕捉有效的信息，給幼兒提供適宜的行為，讓幼兒主動學(xué)習(xí)，快樂游戲，這樣更易于發(fā)揮他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓教師的適宜行為促進(jìn)幼兒適宜發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；大班自主游戲；教師；有效行為

中圖分類號：G456 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）24-023-2

自主學(xué)習(xí)與成長是新時代教育思考的核心，但是無論如何，教師的行為在孩子成長中都是起主導(dǎo)作用的。綜觀時下幼兒教育課堂，發(fā)現(xiàn)教師有效教學(xué)行為的缺失，有些問題亟待解決。現(xiàn)以大班自主游戲中的一些現(xiàn)象結(jié)合案例分析如下：

一、案例展示：大班自主游戲——陽光劇場

1．活動導(dǎo)入語教師：今天你們是升入大班后的第一次自主游戲，老師給你們準(zhǔn)備了一個特別好玩的游戲，瞧，這是什么？教師手勢引導(dǎo)幼兒觀察背景、宣傳牌子以及各種材料。幼兒被眼前呈現(xiàn)的多種信息吸引了。教師又說：“這些可是老師在暑假里精心為你們準(zhǔn)備的，在玩的時候可要愛惜。”幼兒齊刷刷地回答：“好！”教師：“一會有才藝的小朋友就到舞臺上來展示自己的本領(lǐng)，可以跳舞可以唱歌。去玩吧！”教師滿意地看著幼兒。

2．現(xiàn)場情景游戲一開始，十四個幼兒沖向了陽光劇場，靜兒抓過話筒就唱《北京有個金太陽》，婷婷、琪琪、小小翻出材料區(qū)的裙子往身上套，小偉擠到舞臺前面擋住靜兒練起了武功，小瑞覺得紅紅的帷幕好玩，一會放下來，一會收起來……游戲進(jìn)行了十分鐘，玩打擊樂的幼兒對樂器失去了興趣，跑到其他地方去玩了；忙著打扮的婷婷、琪琪、小小因?yàn)闋帗屢粋€蝴蝶結(jié)的發(fā)箍爭吵了起來，跑到老師處告狀；玩收放帷幕的小瑞影響了小偉表演，小瑞和小偉打了起來，哭著跑到老師處哭訴……

3．游戲評價教師：“今天在陽光劇場玩的小朋友太多了，太吵了，下次玩的時候，別人在臺上表演的時候，其他小朋友應(yīng)該怎么樣呢？”幼兒：“在邊上等著。”教師：“不要把什么裝飾物都帶在自己身上，也要給其他小朋友，學(xué)會分享。還有幕布什么時候放下什么時候才能收起？”幼兒：“表演的時候收起，節(jié)目準(zhǔn)備的時候放下。”教師：“說得非常好！”

4．存在問題教師精心給幼兒準(zhǔn)備的活動區(qū)域，提供了豐富的表演材料，充分給幼兒自主空間，沒有規(guī)定人員的多少，沒有規(guī)定誰玩什么，最大程度的讓幼兒自由發(fā)揮，可實(shí)際活動下來，幼兒與幼兒之間沒有很好的交流，游戲沒有情節(jié)的發(fā)展，游戲材料沒有充分利用，沒有實(shí)現(xiàn)游戲的意義。這證明教師提供的材料、空間、引導(dǎo)語、游戲評價不適宜幼兒，判斷老師行為適宜性的重要標(biāo)準(zhǔn)是：行為是否適合于每一特定的幼兒群體心理發(fā)展的基本特點(diǎn)，即年齡特點(diǎn)。

二、教師不適宜行為的原因分析

1．游戲材料雜，幼兒被動接受

教師在籌備“陽光劇場”這個游戲區(qū)域的時候，是在暑假期間進(jìn)行的，幼兒對此沒有參與，教師精心準(zhǔn)備的環(huán)境更多的是裝飾、美化作用。而在游戲材料的提供上，不同種類的材料一次提供過多，很多教師常常忽視幼兒的年齡特征和游戲需求，在準(zhǔn)備游戲材料時隨意主觀。教師想放什么就放什么，忽視幼兒的需要，缺乏合理性。

2．游戲無規(guī)則，幼兒放羊式玩

幼兒游戲的實(shí)質(zhì)在于自主性，幼兒自主自愿地從事自己喜歡的活動，支配控制自己的行為。讓幼兒自主地游戲，成為游戲的主人，這種觀念已被人們普遍地接受和認(rèn)同。而在本次游戲中教師只要幼兒高興就行，事實(shí)上游戲就變成了“放羊式”的一種低水平的游戲，幼兒在游戲中變得盲目，沒有規(guī)則，放任自流，忽略了游戲在幼兒發(fā)展中的價值。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：教師需在共同的生活和活動中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識，體驗(yàn)并理解基本的社會行為規(guī)則，學(xué)會自律和尊重他人。因此，對大班的孩子，特別是大班幼兒進(jìn)行自我控能力的培養(yǎng)是非常必要的。

3．游戲評價弱，幼兒消極接受

教師在自主游戲的評價上比較單一，在游戲中發(fā)現(xiàn)問題沒有在現(xiàn)場中解決而是在游戲結(jié)束后提出，教師的評價更多的是“不能、不可以、要”等一些簡單的命令式的語言。而對于游戲的開展沒有提出要求，更沒有和幼兒商量共同來進(jìn)行，一味讓幼兒消極接受。那么幼兒在游戲中根本就自主不起來，同伴間互相干擾，混亂無序，游戲不能順利開展，自然沒有自主性可言。

三、嘗試提供教師適宜行為

適宜教育行為是指適宜發(fā)展的教育行為，即適合于幼兒的年齡特征與個體特點(diǎn)，可以對幼兒身體、認(rèn)知、情感與社會行為的發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用的行為。通過研討，嘗試提供以下幾點(diǎn)改進(jìn)方法。

1．和幼兒共同布置環(huán)境。通過調(diào)查幼兒的才藝，請家長配合帶展示幼兒才藝的照片，然后由幼兒介紹自己的才藝，并貼在后面的背景墻上。

2．材料提供共同參與。和幼兒一起討論需要什么游戲材料，通過教師、家長、幼兒共同提供，其中材料有的是成品，有的是半成品，在游戲過程中，幼兒可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行加工以滿足游戲情節(jié)的需要。

3．共同討論游戲的流程。請幼兒講講自己去看表演，表演的時候有些誰，他們分別做了些什么。師幼共同將這些內(nèi)容圖文并茂地展示在背景墻上。

4．幼兒參與游戲規(guī)則制定。哪些玩法是可行的，哪些玩法是不行的，比如小主持人除了報節(jié)目按錄音機(jī)按鈕外還要做些什么；演員表演了一段時間想休息一下該怎么做；其他幼兒也想來表演節(jié)目該怎么做；表演的時候缺少道具應(yīng)該請誰幫忙；觀眾除了拍手還可以做些什么；演員餓了生病了怎么辦……通過和幼兒討論，并以圖文并茂的形式呈現(xiàn)在游戲區(qū)域中。

教師適宜行為使用效果：游戲開始了，演員們互相商量一起表演些什么節(jié)目，然后告訴主持人，婷婷和佳佳表演了合唱，小瑞表演了武術(shù)，觀眾給自己喜歡的節(jié)目鼓掌送鮮花，當(dāng)觀眾少的時候，主持人宣布休息一會，然后讓演員去小吃店吃飯、去理發(fā)店洗頭。游戲進(jìn)行到15分鐘，有幼兒來要求自己也要表演節(jié)目，主持人靈活地答應(yīng)了，并邀請他來表演，小偉想去娃娃家玩，找來了幫他拉幕布的小天……游戲順利地開展著，情節(jié)不斷創(chuàng)新著。

教師要學(xué)會放手讓幼兒自己主宰游戲，而不是放縱幼兒游戲，在游戲中教師需要有一雙慧眼捕捉有效的信息，給幼兒提供適宜的行為，讓幼兒主動學(xué)習(xí)，快樂游戲，這樣更易于發(fā)揮他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓教師的適宜行為促進(jìn)幼兒適宜發(fā)展。