對信息學科網絡教學平臺的幾點思考

摘 要：在信息學科教學中，利用網絡教學平臺輔助教學發揮著很大的作用，在這種平臺下的學習中，學生在學習的時間、空間、內容上有了更多的自由度，學生可以成為學習的主人。本文對網絡教學平臺在信息學科教學中的具體優勢進行闡述。

關鍵詞：信息學科；網絡教學平臺；反思

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）24-095-1

理想中的教育是能夠啟發學生的學習興趣，培養學生自主探究能力和學習的自覺性，引導學生樹立終生學習的觀念，不斷完善自己。網絡教學對學生的自主學習有著得天獨厚的優勢，因為它的教學環境、教學資源、師生互動等都比傳統教學優越很多。在現代化的多媒體網絡電子教室，在老師構建的網站教學平臺上，學生在學習的時間、空間、內容上有了更多的自由度，學生可以成為學習的主人。

經過幾年的教學實踐，我們發現，網絡教學平臺在信息學科教學中有以下五大優勢：

一、專題網站——讓學生自主學習

根據課本教材，再結合高中學業水平測試的考點要求，老師對教學內容進行了細致的歸納和整理，將其分層次展示在專題學習網站上。網站上既有要求所有學生都要掌握的基礎知識，也有照顧學習能力強的同學的擴展知識。既有描述軟件教學操作步驟的詳細文字，也有老師精心制作的教學演示的視頻下載，還有拓展教學內容的電子書，和相關教學內容的外網鏈接。

在這個平臺上，學生可以根據自身情況自主選擇，自主控制，形成自己的個性化學習方式，真正突出學生的學習主體地位；在這個平臺上，老師只是一個教學資源的提供者和課堂教學引導者、組織者，不會出現“填鴨式”教學，從而有利于培養學生獨立思考的習慣；在這個平臺上，不再是老師教什么，學生學什么，學生的自主學習成為現實。

二、在線交流——讓學生相互學習

網絡教學平臺也提供了BBS的在線發貼交流的功能，實名注冊的學生可以自由地通過網絡和其它在線學生或老師探討學習中遇到的各種問題。這里的討論是生動、活潑、自由、平等的，學生是在積極地、主動地根據自己的興趣來尋求和探究知識，他的任何疑問和看法在第一時間都會得到響應和反饋，在這里，他不會被動地接受別人灌輸給他的知識。在線交流，讓學生們對問題的探究和理解更深了一層，真理越辯越明，學習不再枯燥乏味，任務不再繁瑣復雜。

在BBS上，每個人都既是老師又是學生，在激烈的討論中，教學相長，無論對老師還是學生都會有長足的進步，在這里，學習是平等自由，快樂有趣的。

三、分組合作——讓學生合作學習

在網絡平臺教學中，老師可以根據學生的學習情況和認知水平進行分組，建立合作的學習小組非常重要。學生們可以通過網站的BBS，或者即時通訊工具MSN、QQ等進行交流與討論。他們不再是一個個孤立的學習個體，而是以小組成員的身份積極地參與到學習討論和任務制作中來。在線交流是全班甚至是全年級的交流平臺，而小組合作則是4—5個人的學習平臺，它確保了每個人都必須認真地參與學習討論，這樣，才能在完成任務時勝任好小組分配給自己的工作。

分組的合作學習既有利于學生的自主學習，又能夠相互促進，有利于培養學生的合作精神和綜合能力，讓學生的學習興趣更高。

四、作品展示——讓學生督促學習

每個章節學完后，老師會要求學生根據所學知識，再加上自己的創意做一個作品出來。這個作品可以是一人獨立完成也可以是小組合作完成。比如學完圖像的信息加工這個章節后，老師會要求學生從主題、藝術、技術三方面考慮，用Photoshop制作一幅圖像作品，學生做完作品后將其上傳到網站的作品展示頁面。老師會從專業的角度對各種不同類型的作品進行分析點評，對優秀的作品進行表揚。而其它學生登陸網站后，也可以對自己感興趣的作品進行評論和投票，選出他們自己認為最優秀的作品，來自同學的贊揚和敬佩會讓學生自己有更大的成就感。因此，學生對學生的評價無疑會對學生學習起到一個很好的督促作用。

五、在線測試——讓學生主動學習

網絡教學平臺還為學生提供了完善的在線測試環境，它可以激發學生的學習興趣，讓他們從“被動”變為“主動”，學生可以根據自身的實際情況，選擇不同章節、難度、數量、類型的試題，通過在線答題來檢測自己的學習效果，智能化的檢測系統可對答案進行分析和判分，及時準確地對學生的答題操作進行反饋。通過這樣的在線測試系統，學生可以很清楚地知道自己對各個章節考點的掌握情況，有助于他們的學習反思，從而讓學生有的放矢，對自己的薄弱環節進行再學習，讓學生更主動地“要學”。

綜上所述，網絡教學平臺以網絡技術的應用為核心，為學生構建起了一個自主學習、相互學習、合作學習、督促學習、主動學習的學習平臺，在這里，學生自主管理、人人平等、人人參與，學生之間進行信息共享、資源共享、思想共享，讓學生成為學習的主人，最終實現老師教得輕松、學生學得愉快、教學效果好的良性循環。通過這個平臺，學生的綜合學習能力和溝通協作能力得到了明顯的提高，促進了學生的個體發展。

當然，在教學過程中我們也發現了一些問題，比如學生信息素養的參差不齊，教師的課堂教學策略單一，學生的學習態度消極，教學資源的有效選擇稀缺等等，這些都或多或少影響到了教學效果。如何處理好這些問題是我們今后要重點思考探索的。