協(xié)作學(xué)習(xí)模式在高中英語課堂中的運用探析

摘 要：本文從傳統(tǒng)英語課堂的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了協(xié)作學(xué)習(xí)模式的概念和相關(guān)的基礎(chǔ)，結(jié)合協(xié)作學(xué)習(xí)模式的實施原則，根據(jù)自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出了協(xié)作學(xué)習(xí)模式在高中英語課堂中的運用策略。

關(guān)鍵詞：協(xié)作學(xué)習(xí)模式；高中英語課堂；合作

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）24-032-1

協(xié)作學(xué)習(xí)模式是一種有效的語言學(xué)習(xí)策略，更易于充分發(fā)揮并落實溝通式語言教學(xué)的精神，目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用到英語語言的教與學(xué)之中。但是在實際課堂實踐中，由于師生對協(xié)作學(xué)習(xí)模式的本質(zhì)存在誤區(qū)，有時候協(xié)作學(xué)習(xí)模式成為一種形式，甚至弄巧成拙，影響課堂效率。因此，探索有效的協(xié)作學(xué)習(xí)方式已成為高中英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、科學(xué)合理地劃分小組

小組競爭和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合能使學(xué)生更高效地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，而這一切的前提是科學(xué)合理地劃分小組。科學(xué)合理地劃分小組要把握一個原則：應(yīng)有助于小組成員積極參與協(xié)作學(xué)習(xí)，并能夠提供機(jī)會使得成員之間彼此協(xié)助、共同合作。

首先，教師分組并非隨意，或者按照座位和號數(shù)來劃分的，而是在充分了解班級學(xué)生中的共性與個性、學(xué)習(xí)能力、擅長與興趣、優(yōu)勢與不足等的基礎(chǔ)上而做準(zhǔn)備的；其次，便是根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則劃分小組，每個小組都是由不同層次的學(xué)生組成，這樣能為論題提供多方面的思維。讓每個小組內(nèi)都有性格內(nèi)向和外向，成績好和稍差的學(xué)生，使得組員具有多樣性、多元化。再者，每個小組中選取一個組長，便于小組的管理，也便于培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力。最后，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容給小組成員進(jìn)行任務(wù)分配，讓每個組員在小組中都有事情做。例如，學(xué)習(xí)“Advance with English”中Module8 Unit1中的Reading “Appreciating literature”這篇課文之前，需要學(xué)生去收集有關(guān)英國文學(xué)史的資料，可將班級學(xué)生分成三組，甲組負(fù)責(zé)搜集有關(guān)英國文學(xué)史總的概要，乙組負(fù)責(zé)整理有關(guān)Charles Dickens的簡介和作品方面的信息，丙組負(fù)責(zé)有關(guān)文學(xué)作品“Great Expectations”方面的內(nèi)容等等。這樣一來，組員之間就會相互合作，共同努力，去實現(xiàn)小組的目標(biāo)。而最后課堂上由于全班同學(xué)的合作，學(xué)生不僅對于整篇閱讀材料理解透徹，而且更是了解了很多有關(guān)英國文學(xué)史的文學(xué)知識，在合作中提高了自己的文化意識。

二、設(shè)計有效的小組協(xié)作任務(wù)

設(shè)計有效的小組活動任務(wù)是整個協(xié)作學(xué)習(xí)過程中最為關(guān)鍵的內(nèi)容。因為小組任務(wù)的好壞直接影響著學(xué)生能否積極、主動地參與到協(xié)作學(xué)習(xí)過程來，如果在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，那么可以說這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)是失敗的，也將無法取得其應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過程中需要設(shè)計一些具體挑戰(zhàn)性、探索性和學(xué)生喜歡的問題，讓學(xué)生能夠樂于參與到協(xié)作學(xué)習(xí)過程中來。并且，每個組員都有不同的任務(wù)，有的查資料，有的繪圖，有的表演，有的解說。根據(jù)不同的合作任務(wù)，要確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色，并負(fù)起每個角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。經(jīng)過一段時間的調(diào)査后，每個成員就自己所承擔(dān)的任務(wù)與小組進(jìn)行交流討論，形成本小組的研究成果，然后以小組的形式來展示，他們或表演，或利用幻燈片進(jìn)行演示。

學(xué)生是否能有效地展開和完成小組活動，是由協(xié)作任務(wù)的設(shè)計決定的。教師在設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際生活，緊扣本節(jié)課要學(xué)習(xí)的目標(biāo)內(nèi)容，并力求生動、有趣，且真實而貼近學(xué)生生活。比如在講到Module5 Unit1的Reading “Secrets and lies”和“A friendship in trouble”這一內(nèi)容時，教師可以設(shè)計一個讓學(xué)生合作充當(dāng)Annie來給Sarah和Andrew寫封回信，根據(jù)自身的經(jīng)歷，對于他們的困惑給出合理的意見或者建議。又如講到Module4 Unit3 “Tomorrows world”時，可以設(shè)計一個10年后的生活會怎樣的討論合作任務(wù)，并讓各個合作小組的學(xué)生到講臺上對這一問題進(jìn)行表達(dá)，這對培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)能力和英語應(yīng)用能力是非常有效的。總之，教師設(shè)計的小組活動任務(wù)既要可以讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，又要有利于學(xué)生英語實踐能力和其他綜合能力的提高。

三、各小組進(jìn)行角色扮演匯報成果

各小組討論之后，可以以個人自述、全組合作陳述，甚至是角色表演等方式，將討論結(jié)果向全班匯報展示。小組成員運用新、舊語言知識，就某一話題發(fā)揮想象，通過情景創(chuàng)設(shè)，自編對話，進(jìn)行角色扮演。例如學(xué)習(xí)Module 6 Unit 1的Project “Putting on a play”時，可將學(xué)生分成兩組，組內(nèi)通過前期準(zhǔn)備以及預(yù)選，挑出表演優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)過合作排練，分別來將兩個戲劇表演出來。同時，組與組之間開展比賽。比賽的要求：A.真實設(shè)計情景，正確并流利地使用英語。B.在表演時要注意自己的站姿、表情、舉手、投足等肢體語言，做到自然，貼切。C.組員之間合作是否融洽。D.在合理的時間內(nèi)完成全組活動。

這兩篇小短文語言較口語化，學(xué)生閱讀起來不難，但是關(guān)鍵是要理解戲劇所要表達(dá)得幽默和諷刺，在先前的閱讀理解時，鼓勵學(xué)生提出問題，參考注釋，自主合作，提高解決問題的能力。小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式用競爭的方式可以使學(xué)生的思維在課堂活動中始終保持活躍的狀態(tài)，既避免了學(xué)生個體之間的陷入惡性競爭，同時又能激發(fā)每一個學(xué)生為了小組的共同目標(biāo)有所作為，不斷地增強(qiáng)每一個人的責(zé)任意識，也加強(qiáng)了團(tuán)隊精神，是非常難能可貴的。

在高中英語教學(xué)的過程中，作為教師應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科的特點，積極創(chuàng)造多種機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生合作、與老師合作，營造共同學(xué)習(xí)和探究的氛圍，使每一位學(xué)生不斷地得到應(yīng)有的、充分的發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

［1］蔣玉梅.協(xié)作學(xué)習(xí)理念的探究與展望［M］.高等理科教育，2010（０2）．

［2］羅莎.論高中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)［J］.南方論刊，2011（０8）.

［3］吳岸燕.高中英語新教材合作學(xué)習(xí)模式的探究［J］.科技資訊，2009（30）．