感悟德國中職教育的“雙元制”

摘 要：實訓教學的好壞直接影響著學生的整體素質(zhì)和就業(yè)競爭力。面對當前職高畢業(yè)生越來越嚴峻的就業(yè)壓力，如何搞好實訓教學，提高學生的動手操作技能，始終是各個職業(yè)學校共同關(guān)心的問題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；實訓教學；改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）24-037-2

“雙元制”職業(yè)教育是德國職業(yè)教育的核心，它被看作是二戰(zhàn)后德國創(chuàng)造“經(jīng)濟奇跡”的“秘密武器”，是當今世界職業(yè)教育的一個成功典范。它的核心是校企結(jié)合，以企業(yè)為主；理論與實踐相結(jié)合，以培訓為主。

當前德國“雙元制”職業(yè)教育的突出特點是：

1．同生產(chǎn)緊密結(jié)合；

2．企業(yè)的廣泛參與；

3．互通式的各類教育形式；

4．培訓與考核相分離的考核辦法。

由于“雙元制”職業(yè)教育考試的客觀、公正、規(guī)范，因此“雙元制”職業(yè)教育結(jié)業(yè)證書不僅在全德得到承認，而且在歐共體的一些國家也得到承認，德國“雙元制”充分體現(xiàn)了國家與經(jīng)濟界，學校與企業(yè)等各個方面的通力合作，為職業(yè)教育領(lǐng)域的聯(lián)合辦學開拓了一條成功之路。

從德國“雙元制”職業(yè)培訓中我們看到，在企業(yè)與學校培訓的時間比例為7∶3，專業(yè)課和文化課的比例大約也是7∶3。從上不難看出“雙元制”職業(yè)教育強調(diào)的是雙元交替組織教學培訓，而雙元中占有大比例是實踐實訓的這一塊，也就是以技能培訓為主，理論教學為技能培訓服務(wù)，照搬照抄德國的“雙元制”是肯定不行的，德國有德國的特點，我國有我國的國情。那么我們可以在符合國情的條件下借鑒它的先進經(jīng)驗。目前，我國的欠發(fā)達地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展面臨如下幾個問題：

1.辦學條件簡陋，實驗儀器陳舊，設(shè)備臺套數(shù)不足；

2.教學手段比較落后，教學觀念尚未切實轉(zhuǎn)變；

3.重理論，輕實踐，課程設(shè)置不合理；

4.實訓教師數(shù)量缺乏。

隨著中等職業(yè)教育教學改革的進一步深化，國家已經(jīng)把中等職業(yè)教育教學質(zhì)量評估方向偏向于實訓教學，實訓教學質(zhì)量的好壞直接影響著學生的整體素質(zhì)和就業(yè)競爭力，面對越來越嚴峻的就業(yè)壓力，如何搞好實訓教學，提高實訓教學質(zhì)量，使職校畢業(yè)生能夠很快的頂崗并具有很強的實踐操作技能，始終是個各職校共同關(guān)心的問題。

一、改革實訓教學的方法與手段

1.小班制實訓教學，首先由于小班制人數(shù)少，便于分層教學，有利于因材施教。不同層次的學生在知識、能力和智力各個方面必然存在差異。思考問題方法，解決問題的途徑也各不相同，因此在學習過程中，學生之間必然表現(xiàn)出不同的個性特征。其次，由于小班制教學，能讓每個學生在實習過程中得到充分的訓練時間，克服了因設(shè)備少而排隊等待操作機器而浪費時間，提高了實訓的效率。

2.增加實訓課的信息量，把先進的聲光電等現(xiàn)代技術(shù)和設(shè)備用于輔助實訓教學。讓學生感受到直觀的演示、規(guī)范的操作，讓枯燥無味的訓練變?yōu)橛新曈猩膶嵱枌W習。

3.實行項目教學。項目教學法來源于德國的職業(yè)教育，是適應(yīng)德國“雙元制”培養(yǎng)學生的一種行之有效的手段。項目教學是指師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在職業(yè)教育中，項目是指以生產(chǎn)一樣具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品的工作任務(wù)。在實訓教學中，教師可從實際出發(fā)，精選出一些典型項目，說出其要求和達到的效果后，為每個項目聘項目經(jīng)理一名，由學生自由報名，通過應(yīng)聘競選方式選拔出。再由項目經(jīng)理去為其他同學分工，進行籌備，直到完成項目后交教師審核，教師在其中起指導作用，學生起主導作用，這樣學生由被動變?yōu)橹鲃樱儌鹘y(tǒng)的教學方法為民主、合作、探究的新型模式，可增強學生的學習主動性和團隊合作精神，提高學生分析問題、解決問題的能力。項目教學法一般按照以下幾個教學階段非進行：

（1）確定項目任務(wù)；

（2）制定計劃；

（3）實施計劃；

（4）檢查評估；

（5）整理歸檔。

4．改革考試機制，培訓和考核相分離。

考試考核是檢驗職業(yè)教育質(zhì)量的手段，只有客觀規(guī)范才能使考試結(jié)果令人信服，也才能促進職業(yè)教育質(zhì)量的不斷提高。德國“雙元制”模式在世界上享有盛譽，主要是因為其培訓質(zhì)量高，而這一高質(zhì)量的培訓又是以客觀、公正、規(guī)范的考核考試體系為保障的。考試考核應(yīng)與培訓部門無直接關(guān)系，強調(diào)考試的統(tǒng)一性、規(guī)范性，同一職業(yè)或不同職業(yè)的相同科目的考試在同一時間舉行，并按照統(tǒng)一標準評分。提高專業(yè)技術(shù)等級證書的“含金量”。

二、加強“雙元制”教師隊伍的建設(shè)

通過“內(nèi)培外引”的方法提升職校的師資力量，要想實踐教學取得好的效果，“雙師型”教師是關(guān)鍵。實訓指導教師的實踐知識、動手能力和現(xiàn)場經(jīng)驗直接影響實踐教學效果，也是確保教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵。

1.“內(nèi)培”：加強校內(nèi)教師綜合教學能力的培養(yǎng)，推進“雙師型”教師的現(xiàn)代化進程。實行靈活多樣的培訓，制定相關(guān)政策鼓勵和督促專業(yè)教師到企業(yè)、下工廠、進實驗室進行實踐鍛煉，取得相應(yīng)專業(yè)的資格證書。

2.“外引”：充分利用各方面的人才，開辟具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠進入職校的綠色通道。如聘請企業(yè)里有過硬實踐經(jīng)驗的師傅經(jīng)教育學、心理學，師德培訓后方可做實習指導老師，鼓勵企業(yè)與學校之間教師的有序流動，建立一支兼職的專業(yè)教師隊伍。

三、加強校內(nèi)實訓實施的完善，建立廣泛的校外實踐基地

1.校內(nèi)：“工欲善其事，必先利其器。”要想取得好的教學效果，必須要有一定的投入。作為當今時代的管理者，必須要改變觀念，從長遠著想。要想提高實訓教學水平，實驗實習設(shè)備的購置，需要相應(yīng)的投入。目前，我國的職業(yè)教育發(fā)展還處于初步階段，許多實訓設(shè)備不齊全，要根據(jù)學校的發(fā)展要不斷的購置和更新設(shè)備和設(shè)施，建立現(xiàn)代化的校內(nèi)專業(yè)實訓室，進行現(xiàn)代化的技術(shù)手段操作模擬訓練。

2.校外：校企聯(lián)姻，實現(xiàn)學校企業(yè)“零距離”。

“教室里種莊稼，黑板上開機器”、“岸上學游泳”是當前職業(yè)教育的“軟肋”，也是學校培養(yǎng)出的人才不能適應(yīng)社會需要、企業(yè)需要的直接反映。“校企聯(lián)姻”后，企業(yè)提供的“嫁妝”很多，例如與時俱進的數(shù)控機床、銑床、磨床、加工中心等等，克服了學校實訓設(shè)備陳舊和不足的弊病，彌補了學校辦學資金的緊張，達到了培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的目的，按照互惠互利原則，與企業(yè)簽訂聯(lián)合協(xié)議，讓學生進廠后利用自己在學校的所學所練，強化學生的實際操作技能，便于學生養(yǎng)成一些良好的職業(yè)道德習慣，如出勤、衛(wèi)生、紀律、文明規(guī)范的操作等方面，按時到崗，不遲到、不早退，主動打掃衛(wèi)生，保養(yǎng)機器，收拾工量具，整理實習場地，嚴格遵守安全的操作規(guī)程等。以學生加工的產(chǎn)品作為他們完成作業(yè)的成績，增強他的責任心和就業(yè)意識，真正地實現(xiàn)理論與實踐合一，學校與企業(yè)合一，教師與師傅合一，學生與學徒合一，教室與車間合一，作業(yè)與作品合一的教學教改路子與學生就業(yè)崗位對接“零距離”。

四、加強實訓教材的建設(shè)

實訓教材應(yīng)考慮到適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展要求，從職業(yè)崗位出發(fā)，參照國家職業(yè)資格認證標準，根據(jù)職業(yè)大類編寫出若干教學單元模塊，成系列按課題展開，由淺入深，循序漸進，這樣便大大加強了實訓教材實踐性。

總之，實訓教材建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)：以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，把提高學生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，使學生成為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線迫切需要的高素質(zhì)勞動者。突出各行各業(yè)專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，具有一定的先進性和前瞻性。實訓教材建設(shè)要以就業(yè)為導向，定位準確，全程設(shè)計，整體優(yōu)化。突出項目教學，順應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育教學制度的改革趨勢。