鄉村生物教學與學生生物學素養的培養

摘 要：本文闡述了鄉村中學生物教學中，教師對基礎知識、實驗教學、課外活動及學科滲透幾個方面的把握，可適時提高學生生物學的素養。

關鍵詞：生物教學；生物素養；培養方法

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）24-047-1

一、把握課堂教學中基礎知識

基礎知識永遠是首位的，離開基礎知識其他都無從談起。

生物學知識是發展學生科學素養的基礎。教材中有學生必需的、能接受的生物學基礎知識和一些基礎的現代科學知識，注重這些知識點的教學有利于學生今后適應社會主義現代化建設，現代化生活和進一步學習的需要。

當然，不同學習階段的基礎知識的深度、廣度不會一樣。以細胞知識為例，初中只要求學生知道細胞的顯微結構，即細胞是由細胞膜、細胞質和細胞核組成的，初步了解細胞是生物體的結構和功能單位。到了高中，則要求學生掌握細胞的亞顯微結構，細胞的功能也涉及到了分子水平。

當然知識點的傳授要注意方法，傳統的教育過分注重知識的傳授和掌握，而科學的迅猛發展帶來的知識爆炸使得學生在將來的社會中會不斷遇到大量新的問題，因此培養學生的科學能力及方法比獲得知識更為重要。要培養學生的科學素養和能力，需要通過多種途徑和使用恰當的方法，其中課堂教學是重要的途徑之一。因此我們在課堂教學中要改變以往那種以傳授知識為主、不再以教師為主體、學生被動接受知識的現象。

同時，指導思想要真正由應試教育轉到素養教育上來，把基礎知識、基本技能和能力培養的教學放在中心位置，嚴格按大綱的教學要求，引導學生牢固地掌握最常用、最基礎、學生能接受的生物學知識和技能。

二、發揮實驗教學的特殊作用

生物是一門以實驗為基礎的學科。揭示生命運動本質和規律的生物科學，需要通過實驗來證實或證偽，實驗在生物教學中占有相當重要的地位。在教材中廣泛地采用了過程模式和情景模式，通過加強實驗和創設情景來培養學生的觀察能力、實驗能力，培養學生對科學的探究能力和探究方法。

首先，教師可充分發揮實驗的直觀性、趣味性特點，利用課堂演示實驗、分組實驗等來激發學生探索生物奧秘的興味與情趣，從而對未認識或未充分認識的生物過程和現象有著直觀的了解。比如在水分和無機鹽通過導管向上運輸時，教師可通過演示一段木本植物枝條下端插入稀釋的紅墨水里，過了一段時間只有導管變紅色的實驗來引起學生的科學好奇心，加深學生對知識的理解、記憶。

其次在進行分組實驗中，教師不僅要重視培養學生的協作精神，還要使其掌握觀察實驗現象的方法，用掌握的理論知識正確分析實驗現象，最后總結出實驗結果等一系列科學實驗研究的基本方法。

除了教材中給出的分組實驗外，課本上的“動動手”小實驗也是培養學生科學素養的好材料，學生可以自己動腦動手獨立完成，既培養了學生對科學的興趣愛好，又有利于使學生掌握科學研究的基本方法和技能。

再次在實驗教學中教師還要重視實習，這對于培養學生的能力、提高科學素養有重要作用。例如，讓學生觀察青蛙的受精卵發育成青蛙的過程并作記錄，這類實習有助于培養學生獨立的觀察能力。又如，讓學生設計并觀察某一種動物的某種行為，這類實習可以培養學生設計實驗的能力。

另外，要鼓勵學生勇于面對疑難，讓學生懂得成功往往是經過無數次的失敗才獲得的。例如，在觀察葉綠體中色素的提取和分離實驗中，有的同學反復幾次制成的濾紙條都不理想，分不出四條色素帶，這時教師應幫助學生分析原因，鼓勵他們繼續實驗，結果經過分析是因為濾液細線劃得太粗，以致于燒杯里的層析液沒及濾液細線而造成，注意劃濾液細線的方法后終于成功了。這樣通過實踐使學生明白，觀察與實驗必須與科學思維緊密結合，互相促進，才能取得科學上的突破。這種科學素養的培養對學生今后的學習、研究將有深遠的意義。

三、把握課外活動的最當時機

首先形式多樣的課外活動有利于學生掌握豐富的科技知識。比如開設選修課和舉辦專題講座，向學生介紹生物學的新技術與新成就、基因工程與人類的未來、環境與人類的未來、種植技術、仿生學成就等，觀看科技成果展覽以及參觀、訪問等都可以使學生獲得大量的課堂上難以接觸到的科技知識信息，達到開闊學生視野、提高學生科學素養的目的。

其次學生在課堂上學到的知識在課外活動中可以得到充分應用。比如成立生物興趣小組進行教具及標本制作，校園植物調查，制作葉脈書簽；無土栽培，嫁接試驗，植物激素的應用；培養草履蟲，采集和飼養水螅和蚯蚓，血型鑒定等。這些生物科技活動對培養學生的科學素養具有十分重要的作用。

四、加強學科間知識的聯系和滲透

當今社會人類面臨著生存與發展的諸多問題，如能源、資源開發與配置、環境問題、人口問題等，這些問題僅靠現有的單學科的知識是無法完全解決的，必須發揮多學科的綜合優勢，才能尋求合理解決這些問題的最佳途徑。這就需要我們在生物教學課堂教學中，強化生物科學與其它學科間的知識的聯系和滲透，豐富學生的科學知識。

總之，雖然農村中學教學基礎教學設施要遜色于城市，但教師的教學理念、教學思維應與時代同步，因為我們接受信息的機會是同步的，同時生物教學在農村具有得天獨厚的條件，學生接觸生物，感受生物的機會要高于城市的學生，因此教學中要因地制宜，充分利用農村自然資源豐富的有利條件，有效地激發學生學習生物學的興趣，調動起學生的學習積極性，達到提高教學質量，培養學生的生物學素養的目的。