淺談創新職業學校會計專業的實踐教學

摘 要：會計專業的實踐教學是提高學生綜合素質與創新能力的重要手段，為了適應市場的需求，創新職業學校會計專業的實踐教學勢在必行。本文從三個方面分析實踐教學的現狀，并針對當前現狀提出了五點創新實踐教學的建議。

關鍵詞：職業學校；財會專業；實踐教學；創新

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）24-083-1

長期以來，中職校的學生絕大多數都是來源于中考中被淘汰的初中生，他們是在“撐門嫌短，出門嫌長”的情況下，無奈進入職業學校求學。普遍存在著知識基礎薄弱、缺乏自信心、學習積極性不高、學習興趣不濃厚的現象，增強了會計實踐教學的難度。針對以上現狀分析，筆者認為要對職業學校會計專業的實踐教學應做到以下創新：

一、增強會計專業教師參加培訓的力度，建立教師實踐基地

在會計專業教學中，實踐教學與理論教學不是主從關系而是辯證統一的關系，是相對獨立、相互依存、相互促進的一個教學體系。其教學質量的高低在很大程度上取決于教師的素質和業務水平。而當前的情況是，大多數中職校會計專業教師是從學校畢業后直接任教的，本身的會計實踐操作能力較差，教師的指導和解釋缺乏真實性和權威性，在模擬實踐教學中，經常依靠自己的知識和能力進行想象，影響了教學效果。為了培養基礎扎實、知識面寬、適應性強、具有創新能力的高素質會計專業人才，真正把實踐教學變成鍛造合格人才的熔爐，我認為應通過三種措施提高會計專業教師的整體素質和學術水平：一是中職校應有計劃地增強會計專業教師參加培訓的力度，使教師經常有機會了解本專業的最新形勢；二是建立會計專業教師定期輪訓制度，支持教師到企業和其他用人單位進行見習和工作實踐，建立教師實踐基地；三是聘請生產和服務一線有經驗的財務總監、會計主管來校做兼職教師；四是建立一支專職的校內職業指導師資隊伍和校外實習指導教師隊伍。

二、改進教學方法，更新實踐內容，與社會經濟接軌

培養創新型會計專業人才，要求學生了解經濟運行規律和發展趨勢，具有自覺的學習能力和深厚的專業基礎、敏銳的洞察力。這就要求構建一個科學的會計專業實踐教學體系，其中要求教學內容和課程體系根據社會經濟的發展進行更新，科學地制定會計專業教學大綱，及時與社會經濟接軌。由于中職生基礎薄弱，學習興趣不濃，因而在教學方法也要根據學生的具體情況而改進制定，由灌輸式轉向啟發式，更多地采取討論式教學、案例教學、項目團隊等新教學組織形式，從而提高學生獨立處理問題的能力。如在實踐教學中創設一個有效情境，激發學生的學習興趣，使他們由被動轉主動，由被迫轉自愿，積極主動參與實踐活動中。因而教師可在實踐教學過程中采用觀摩法將一些業務的原始憑證及業務流程通過多媒體課件的方式播放給學生觀看，或者是收集、填制各種原始憑證及有關會計事項的辦理指南，制成票樣或打印出來，放入文件夾供學生查閱觀摩，讓學生獲取較直觀的認知。同時在實踐活動中，再根據學生參與情況，適當地給予表揚與鼓勵。為了培養學生以后能順利地融入到工作環境，教師可以采用角色體驗法對學生以劃分小組為單位進行實踐教學，并把每個小組設置成一個完整的會計機構，并分設崗位，讓學生扮演銀行工作人員、會計、出納、銷售人員、經理、客戶等，使學生從主觀意識上脫離上課環境進入到工作環境，體驗他們在實際工作中需要面臨、思考和解決的問題，對于一些容易混淆的經濟業務，如企業債券，可先讓各小組內進行討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學生分清區別和聯系，正確處理經濟業務，既培養了學生創造意識、獨立思考、研究問題的能力又增強了團隊精神。

三、增加多樣化的實踐教學方式，適應社會需求

為了使學生畢業后能很快滿足社會需求，教師在實踐教學中應創新多樣化的實踐方式。如在實踐教學中教師應先讓學生更加直觀地了解公司的創建與經營，可采取先帶領學生參觀一個生產型企業的實踐教學方式，其次在實踐教學過程中可讓學生根據所參觀到內容模擬創辦一個生產型公司，完成資本投入的核算；還可通過座談、觀看電子資料的方式認識生產型企業的生產經營過程和公司財務規章制度；亦可通過市場調查的方式讓學生了解到一些關于會計方面的票據、勞動用工制度和薪酬分配制度的情況，明確票據間的不同之處及填制的區別，以及當前社會經濟情況下的勞動用工制度和薪酬分配的最新動態，來強化、細化會計課程的實踐教學內容，讓學生在真實或仿真的工作環境下接受和完成真實的工作任務，學中做，做中學，既能核算，又懂管理。

四、實踐教學應融入“雙證”培訓教育教學

按照《會計法》的規定，對中等職業教育的會計專業來說，學生除要取得會計專業的中專學歷證書外，還要取得“會計人員從業資格”證書，而在此之前必須取得“財會電算化合格”證書或者“珠算五級”證書。這就意味著“雙證”，即“學歷證書”和“會計人員從業資格證書”，是會計專業的學生畢業后走上財會工作崗位的“敲門磚”。因此，在會計實踐教學中還應融入“雙證”培訓的訓練，加強這兩方面思想的認識和知識的鞏固，高度重視“雙證”的教學與培訓工作，讓學生在畢業時能取得教育部門頒布發的學歷證書和財政部門頒發的“財會電算化合格”證書、“會計人員從業資格”證書，為他們一畢業即到企事業單位從事財務工作做了良好的準備。

五、加強會計實踐教學場所建設，保證實踐教學的質量

會計實踐實驗室是學生進行實踐活動的重要場所，學校要進一步加大對會計專業實驗室建設的投入。如手工會計模擬實驗室、電算化會計模擬實驗室等等。校外實習、實踐教學基地的建設是落實會計專業實踐教學環節，保證應用型人才培養質量的必備條件之一，實習教學基地的條件直接影響實踐教學質量。因此，學校要通過各種途徑爭取社會和企業的大力支持，走產學研相結合的道路，按照校企“雙贏”的理念，多途徑、多形式地與相關企事業單位共建校外實踐教學基地，政府也應在政策上支持校外實踐及實踐教學基地建設。