讓學生走進閱讀

摘 要：閱讀是學生具備語文素養(yǎng)的重要條件。可現(xiàn)今受諸多因素的影響，越來越多的學生不安分于閱讀，閱讀離學生越來越遠了，讓人深思，讓人憂慮。本文分析了閱讀漸行漸遠的原因，并提出了如何讓學生走進閱讀的幾點建議。

關(guān)鍵詞：閱讀；漸行漸遠；走進

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）06-092-1

語文課程標準要求：注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。閱讀，是學生具備語文素養(yǎng)的重要條件。然而，雖然教師不斷地強調(diào)閱讀的重要性，可當下學生閱讀的情況卻令人堪憂。別說在閱讀時有感悟，有體驗了，就是要求學生能靜下心來閱讀，也實屬不易了。閱讀，漸行漸遠！

閱讀，漸行漸遠！為何？

筆者認為，首先，這和社會閱讀環(huán)境有不可分割的聯(lián)系。社會物欲橫流，人們心中想的永遠是名利給自己帶來的快樂，帶來的所謂的成功，有多少人在追求名利之際或在閑暇之余，拿起書本，靜靜地看一小會？更多的人是在酒桌上開懷暢飲，在酒桌下爾虞我詐，謀求利益，謀求“成功”。整個社會的浮躁，我們學生有目共睹，也因此，熏染著影響著象牙塔內(nèi)的學生。

其次，社會的快速發(fā)展，在給我們不斷驚喜的同時，也帶來了“快餐式”這一概念。閱讀，也在其中。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的多樣，電視內(nèi)容的直觀，使學生沒有閱讀的興趣。就連我們引以為豪的四大名著，在網(wǎng)絡(luò)、電視中出現(xiàn)了不同版本的電視劇，讓學生眼花繚亂。也出現(xiàn)了“品三國”、“揭秘紅樓”等讓人對經(jīng)典名著一目了然的解說欄目，筆者并不懷疑這些大家的淵博學識，也并沒有想詆毀這些大家的深刻見解的意思，但這種“快餐式”的解讀在無形中給學生閱讀經(jīng)典加了條條框框，學生的獨特感受、獨特體驗從何而談？

再次，高考的指揮棒、急功近利的思想讓很多學生在閱讀的時候忽視自己的獨特體驗。常常說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，可學生受考試的壓力以及分數(shù)的限制，在閱讀的時候不敢有自己的感受和想法，他們在閱讀的時候帶有更多的功利性，閱讀就是為了解題， 閱讀更多的關(guān)注解題技巧和答題模式，長此以往，學生的閱讀興趣自然而然的下降，閱讀也離學生越來越遠了！

閱讀？堪憂！那么，如何讓學生走進閱讀，真正去感悟閱讀呢？

一、家長言傳身教

常常說“家長是孩子的第一任老師”，可見，家長和一個家庭對于孩子的成長起到了多大的示范作用。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，我們個人可能無力改變社會的現(xiàn)狀，但我們完全可以改變一個家庭的氛圍和環(huán)境，用自己的一言一行去感化、去影響自己的孩子。家長自己應(yīng)立志成為渴求知識、善于閱讀、善于思考的人，讓孩子在你們的身上看到知識的力量，閱讀的魅力，思考的成就。泰戈爾正是在父親的影響下飽覽群書，成為世界著名的作家。

二、教師指導(dǎo)引領(lǐng)

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。教師對于學生的引領(lǐng)作用不言而喻。那是不是在閱讀過程中，教師就完全居于主導(dǎo)地位呢？當然不是，語文課程標準指出“閱讀是學生、教師、文本之間的對話”，即三者之間是平等的關(guān)系，教師在閱讀學習中應(yīng)充分激發(fā)學生的閱讀興趣，注重學生的終身發(fā)展。所以，教師應(yīng)在閱讀學習過程中教會學生如何閱讀，更重要的是在當今形勢下，首先要讓學生樂于閱讀。那教師應(yīng)如何激發(fā)學生的興趣，讓學生走進閱讀呢？

第一，應(yīng)讓學生選擇自己感興趣的閱讀作品。只有感興趣，才愿意去讀；也只有感興趣，才能讀出自己的感悟。在閱讀之后，讓學生摘抄優(yōu)美的詞句，正因是他們自己感興趣的閱讀材料，所以自熱而然會不時地拿出來看看，這樣在加深閱讀感悟的同時，也不自覺地培養(yǎng)了他們的閱讀習慣。

第二，教師可以通過讓學生互相激勵閱讀來激發(fā)閱讀的興趣，營造閱讀的氛圍。每天可以安排幾位學生，當然最好是學生毛遂自薦，把自己閱讀的作品展示給大家，并把閱讀的感悟、體會與大家分享，比一比誰閱讀的作品多，誰閱讀的作品好，誰對作品的感悟最有見解，而后評出“每日之星”。教師鼓勵學生大膽地讀，大膽地說，讓每位學生都能愿意當這個“每日之星”。筆者認為，學生在整個閱讀氛圍中會不自覺地去閱讀，而且這種精神上的獎勵是對學生最大的肯定，學生不甘示弱、不甘居于人后的性格會因此而更加渴望閱讀、喜歡閱讀。

其次，在學生有了閱讀興趣之后，教師要做好閱讀方面的引導(dǎo)工作。葉圣陶先生說過：“凡是一種能力或者習慣，不靠學習者自己運用心力去實踐，去嘗試，是無論怎樣也難成人養(yǎng)成的。”閱讀也如此。語言的精彩、思想的深邃、文化的深厚、結(jié)構(gòu)的巧妙，要靠學生自己去體驗去感悟。教師在引導(dǎo)學生閱讀的時候，不能一味地強調(diào)自己的閱讀感受，代替學生閱讀，更不能把自己的感受強加給學生。另外，我們的許多教師在指導(dǎo)閱讀的時候，急于求成，為了讓學生的分數(shù)“高“起來，挖空心思地挖掘許多知識點，要求學生識記，而忽略了對閱讀的審美體驗、人生感悟。殊不知，只有對閱讀有了一定的感悟之后，所謂的“分數(shù)”才能自然而然地高起來。教師，絕不能管窺蠡測啊！

閱讀學習是學生提高語文能力、終身學習必不可少的一部分。面對漸行漸遠的閱讀學習，不管作為家長，還是作為教師，都責無旁貸，只有大家齊心協(xié)力，才能讓閱讀回歸，才能讓學生走進閱讀，也才能讓語文教學開出燦爛之花！