面向高中課堂教學的音樂教學資源整合研究

摘 要：整合高中音樂課堂教學的教學資源，對于推動高中音樂的發展，提高音樂教育的效果具有顯著的意義。本文認為可以從課程資源、師資隊伍、教學方式等三個方面進行整合，有效開發高中音樂課堂教學資源。

關鍵詞：高中課堂教學；音樂教學資源；整合

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）05-028-2

高中的音樂教育是我國基礎教育中一個有機的組成部分，是培養學生德、智、體、全面發展中不可缺少的重要內容，是培養學生全面而優秀的精神品格，從而達到審美的人生境界的主要途徑。但筆者在實踐中發現，許多高中音樂教學中存在一定的誤區，認為高中音樂課只是一門輔助的課程，是為學生在學習主干課程之余調節情緒的。音樂課堂上只要按照課本照本宣科，在音樂課上放放音樂或由學生展示通俗歌喉，僅此而已。這種狀況令人擔憂。筆者認為，產生這種情況的原因是多元的，但不可否認其中最為關鍵的因素在于當前的音樂教學中的各種教學資源并沒有得到充分的整合，處于一種雜亂的狀態。筆者認為，當務之急是應該按照新課改的要求，對音樂教學資源的整合進行統一規劃，使其遵循統一的開發平臺和統一的技術標準，以增強教學資源的通用性、兼容性和共享性。本文認為可以從課程資源、師資隊伍、教學方式等三個方面整合，有效開發高中音樂課堂教學資源。

一、積極開發，整合課程資源

課程以資源為支撐，要想高中音樂教學出彩，必須要對現有的潛在課程資源進行整合和開發，可以說，課程資源的整合和開發是高中音樂教學得以深入的保證。實際上，在實踐中，筆者發現，音樂教學的資源不僅僅限于教材，更加廣闊的資源就在我們生活中。

（一）整合媒體教育資源

媒體教育資源主要指在社會中各種媒體里能夠傳播的資源。主要包括：電視、廣播、書刊、報紙、音響、音像等。閱讀可以使人告別心靈的孤獨，體味一種獨特的快樂。現代傳媒業的發達對于人類來說是件幸事，因此教師要正確引導學生有效利用電視，可以介紹一些好的節目，觀看后在課堂上討論。比如一些經典節目《每日一歌》、《每周一曲》、《星光舞臺》等中的歌曲；或一些健康的流行歌曲，或民族民間音樂等等。教師在選擇這些資源之時應該照顧到學生的興趣。相比較初中生，高中生已逐漸形成音樂審美態度，包括對音樂的理解與感受、對音樂作品的評價、音樂表現與音樂創作能力等方面。因此，媒體教育資源只有與學生的興趣結合起來并最終內化為學生的思想時才有價值。教學中，教師在不傷害學生積極性的前提下幫助他們分析、欣賞相關音樂資源，使學生逐步認識、體驗音樂作品的美、丑，不僅豐富了同學們的音樂文化生活，也提高了他們的審美體驗能力。

（二）整合社區教育資源

社區課程資源主要包括可從事藝術教育的人才資源（如文藝團體的演員，書畫院的書畫家，少年宮的教師等）、杜區文化藝術組織機構、杜區文化藝術場館、農村民俗活動等。比如在淮安市耳聞樂見的農村婚禮的吹打音樂、老年秧歌舞音樂等都是我們民族、民間音樂的瑰寶，也是農村音樂課程的資源。整合與開發社區課程資源主要包括：與社區藝術教育人才建立廣泛聯系，采用講座、展演、座談、組織活動等多種方式，使之參與學校的藝術教育；與社區的藝術組織、機構、博物館相互合作，開展多種形式的藝術活動，參觀社區的藝術展覽，參與社區的藝術活動（電影、文娛晚會、慶典活動等）。教師通過緊密地聯系生活中常見的音樂進行和展開音樂教學活動，才能適應音樂藝術的規律，使音樂教學收到良好的成效。

（三）整合高中學生資源

在各種課程教學資源中，筆者認為最為關鍵的便是學生資源。學生的課程教學的主體之一，也是課程能否成功的關鍵所在。特別對于高中生而言，他們已經具備了一定的文化修養，生理、心理的發展正趨于成熟完善，有活力，有創意，求知欲強，悄感豐富，還有較強的參與藝術實踐的愿望，如果教師適當地加以引導和整合，其學生的熱情必然高漲，教學效果也可以得到顯著的提升。以作品《梁祝》為例，整合利用學生資源可以從以下幾個方面進行：首先，利用個別學生促進學生與作品之間的整合交流。在筆者所在的班級中，有一個學生能拉小提琴。經過兩周的準備，她在課堂上為大家演奏了愛情主題、副部主題，這個效果比聽世界一流樂隊的演奏好。因為現場的演奏與學生是面對面的情感交流，使其有親近、親切感，演奏學生的表情、身體語言、情感投入都使同學的情感產生共鳴。其次，在激發、整合學生興趣的基礎上，教師可以將學生分為數個小組，展開研究型的學習，如一個小組著重對梁祝的傳說及社會意義的研究，另一個小組研究本題材的其他藝術表現形式—越劇，還有一個小組研究作曲家、創作背景等，有些小組負責場景的布置……在收集資料過程中，有的去圖書館查閱資料，有的采訪本地劇團，還有更多的學生上網。實踐證明，采取此種方式可以有效地促進學生團結協作，互相學習，激發學生的各項潛能，開拓視野，增強自信，掌握學習方法。

二、相互學習，整合師資隊伍

要提高高中音樂教學的水平，關鍵還是在于音樂教師的素質。提高音樂教師的素質有多方面的途徑，對教師進行業務素質培訓、引導建立教師自我心理防御機制都是一些較為常見的做法。但是筆者認為，這些都是針對單位教師的一些做法。想要提高整個學校乃至地區的音樂教學水平，必須要引導教師互相學習，整合音樂教師隊伍。這就要求一方面學校應該為教師創造條件，為年輕教師提供機會，可以經常地聽課、訪問，學習老教育家、老教師的先進經驗。同時可以通過參加各種學習班、研討會的形式，交流心得，提高教學效果。另一方面，音樂教師要努力讀書，大膽實踐，虛心學習，注意總結。在演唱、演奏能力上，教師要堅持練習，穩定地增強音樂表演能力；與此同時，也要不斷地進行自我反思，教學反思能力被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。同事間的經驗交流對于促進教師的反思是十分有益的，同事之間還可相互交換問題，引發彼此的思考，從而促成教學效果的顯著提高。

三、互動開放，整合教學方式

在傳統的教學方式中，教師往往采取一種灌輸式的教學方式。教師將課本中的知識灌輸給學生。誠然，音樂教學作為一種特殊的社會實踐活動，要求學生掌握一定的音樂學基本知識。其中，學生對音符的認知、樂器的操作等不能自發產生，只有依靠灌輸來實現。從這個意義上來講，灌輸是必須和必要的。灌輸并不能成為音樂教學的唯一方式。高中生的音樂認知相對于小學生而言，已取得長足的進步，其已經掌握一定的音樂基本知識，其音樂感知覺也有了很大的提高。基于此，采取單一的灌輸式教學方式效果并不好。筆者認為應該將高中音樂課堂開放到現實的情境中，整合現有的各種教學方式，使學生通過課題研究的實踐，應用所學理論解決實際問題，逐步養成主動探究的態度和批判、創新的精神，以適應知識經濟時代對人才素質的需求。具體的實施方式有以下幾種：

（一）進行社會實踐

即走出校門深入到社會中去調查、訪問、搜集資料。如可以組織學生在課余時間進行《淮安傳統音樂文化遺產調查》這一課題，學生們“從長輩處口傳心授、拜訪鄰居、社區老人”等這類活動中可以了解到柳琴戲、江蘇梆子戲、柳子戲、泗州戲和淮海戲、清淮小曲、海州牌子曲等，一方面增長了音樂知識，擴展了課程資源，同時也增強了學生熱愛家鄉的自豪感。

（二）文獻資料研究

如可以組織學生研究課題《中外弦樂器的初步比較與研究》，學生們從各種渠道收集整理和分析歸納資料。如到圖書館查資料，購買磁帶、CD或從網上搜集相關資料，這些活動是以前人的研究成果為基礎進行歸納、總結、整理的探究方式，也是一種較為簡捷的探究渠道。一方面可以使得課程資源得到擴充，另一方面也可以培養學生的科研精神，對于學生未來的發展大有裨益。

（三）課堂探討研究

學生們將自己對于音樂知識的一些研究成果進行展示、解說、介紹，甚至辯論，其特點是互動的，如師生互動、生生互動。探討的方式可以是以個人方式提出觀點，也可以是以幾個人的合作方式、小組方式等。

［參考文獻］

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