從“陽春白雪”回歸“下里巴人”

摘 要：作文教學(xué)改革的出路在于語文老師要帶領(lǐng)學(xué)生拋卻“陽春白雪”，走近“下里巴人”，農(nóng)村中學(xué)尤其如此。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);作文教學(xué)改革;探討?yīng)?/p>

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）05-031-1

“陽春白雪”和“下里巴人”本指文藝作品中“高雅”和“通俗”的兩種境界，筆者這里借用來指中學(xué)作文教學(xué)中的兩種指導(dǎo)思想：前者指好高騖遠(yuǎn)投機(jī)取巧式的作文教學(xué)，著眼于讓學(xué)生應(yīng)付考試，把作文訓(xùn)練空間完全限定在語文課堂上，模仿名家名篇等，偏重形式，忽視內(nèi)容。后者指回歸本色踏踏實實式的作文教學(xué)，著眼于提高學(xué)生素質(zhì)，由重形式轉(zhuǎn)為重內(nèi)容，注重引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大學(xué)生的信息接受量，允許學(xué)生從自己的真實感受中提煉文章的主題，鼓勵學(xué)生寫出個性鮮明的作文。作文教學(xué)改革的出路在于語文老師要帶領(lǐng)學(xué)生拋卻“陽春白雪”，走近“下里巴人”，農(nóng)村中學(xué)尤其如此。

一、引導(dǎo)學(xué)生親近自然，激發(fā)興趣

農(nóng)村的學(xué)校圖書館藏書不多，閱覽室形同虛設(shè)，電子閱讀更無從談起，先天不足使得學(xué)生的知識面不寬，寫作興趣不濃，如果這時候我們還采用所謂“陽春白雪”式的作文教學(xué)，讓學(xué)生鸚鵡學(xué)舌般地去背誦那些所謂的范文，充滿“硬擠出來的、笨拙的、背誦下來的句子和詞組”，不但永遠(yuǎn)趕不上城市學(xué)生的步伐，久而久之，還有可能喪失那僅存的一點可憐的寫作興趣。怎么辦？打破常規(guī)，揚(yáng)長避短，破除“封閉式”的教學(xué)秩序，讓學(xué)生親近大自然，從大自然中汲取知識的營養(yǎng)。

春天的第一叢嫩綠，夏天的最后一朵玫瑰，秋天的蘋果林，冬天的鵝毛雪，無一不觸發(fā)學(xué)生的靈感，撩撥他們的詩情。學(xué)生置身于豐富多彩的、千姿百態(tài)的大自然中時，也為教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察品格提供了契機(jī)。教師可讓學(xué)生觀察莊稼生長的過程，了解翻耕、播種、施肥、收割的活動特點，既讓學(xué)生體會到“粒粒皆辛苦”的不易，又培養(yǎng)了思維的條理性；可讓學(xué)生觀察農(nóng)村的變化：從住房、道路、交通工具、衣著、談吐……小處入手，來贊美黨的政策體悟祖國的強(qiáng)大，從而培養(yǎng)思維的獨特性。如此多方面的激發(fā)，多角度地訓(xùn)練，學(xué)生的作文必定會小中見大，平中見奇，學(xué)生寫起作文來也必定會思維活躍，興趣盎然。

二、指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，儲備能源

我們常感嘆學(xué)生的作文立意膚淺，缺乏新意，無病呻吟。究其原因，一方面是因為我們教師及學(xué)生家長大都不提倡學(xué)生過多關(guān)注社會生活，怕因此耽誤時間，影響考試成績；另一方面是因為學(xué)生長時被困于“兩點一線”的狹小天地，兩耳不聞窗外事，一心只啃教科書，以致“獨學(xué)而無友，孤陋而寡聞”。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，一個有遠(yuǎn)見卓識的教師，應(yīng)鼓勵學(xué)生走進(jìn)“下里巴人”，關(guān)注社會生活，讓生活的源頭活水滋潤作文田園。

教師要鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)有資源切實做到眼觀六路，耳聽八方，金口常開。“眼”要多看：看《新聞聯(lián)播》、《挑戰(zhàn)主持人》等電視節(jié)目，看《青年文摘》《語文報》等報刊，看古今中外文學(xué)名著。 “耳”要勤聽：聽廣播節(jié)目，聽語文朗讀帶，聽老師對時事的點評，聽大人說話時的弦外之音。“口”要常開：評習(xí)作，議時政，談得失，析美丑；吟唐詩宋詞，背佳句名篇；嘗試即興演講，練習(xí)口頭作文。如此多看、勤聽、常說，并且“家事國事天下事，事事關(guān)心”，“能源”儲備充足，底蘊(yùn)豐厚，何愁寫起作文來不洋洋灑灑、言如波濤、風(fēng)行水上？寫出的作文又何愁不視野開闊、力透紙背、慧眼獨具？

三、鼓勵學(xué)生“勤勞致富”，提升實力

傳統(tǒng)的作文教學(xué)偏重與用統(tǒng)一死板的模式去框定訓(xùn)練內(nèi)容，一切以“考試”為綱，學(xué)生為考試而作文，為“做文”而矯情，敷衍湊數(shù)，久而久之，千人一面，形成一種不良的文風(fēng)，高質(zhì)量的文章何從談起？并且這種文風(fēng)愈演愈烈：小學(xué)作文成人化，高中作文干巴巴，令語文教師頗為頭疼。追本溯源，是我們這種急功近利式的教學(xué)模式害人不淺。農(nóng)村就是農(nóng)村，決不能成為“偽城市”，鄉(xiāng)村、小橋、流水、牲畜、秧苗才是它的主色調(diào)。農(nóng)村孩子再打扮也脫不了淳樸的底子。既然成不了“陽春白雪”，索性就做個勤勞本色的“下里巴人”。

1.勤動筆墨。俗話說：雁過留聲、人過留名，教師要鼓勵學(xué)生把豐富的生活寫下來，切記開始不能有任務(wù)式的指令，否則引起學(xué)生反感;讓學(xué)生自陳心曲，“為時”“為事”而作（白居易），“信馬由韁”、“信手涂鴉”;放手讓學(xué)生寫自己想寫的東西，寫自己認(rèn)為值得一寫的事物，寫自己的興趣愛好，寫自己的困惑苦惱，寫自己的所見所聞，寫自己的奇思怪想等等。

2.勤作交流。過程分三步完成：前期——每堂課前5分鐘由任意3名同學(xué)主動上臺讀自己的隨筆，同學(xué)和老師給予肯定式的評價。一周進(jìn)行統(tǒng)計，對于寫得多、發(fā)言多、寫得好的同學(xué)給予表揚(yáng)。中期——教師從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實際出發(fā)有意擬定一些專題，為學(xué)生提供隨筆的范圍。如人物描述（可分為同窗系列、親友系列、師長系列等）、鄉(xiāng)情民俗、課文質(zhì)疑、春夏秋冬（寫景物特征）、時事論壇等，逐步規(guī)范內(nèi)容。后期——同學(xué)之間互換隨筆，相互寫評語；教師也定期對學(xué)生的練筆及時反饋，從思想、情感、內(nèi)容、寫法諸方面與學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)生看到教師循循善誘、情真意切的批語，自然覺得自己在老師心目中的重要地位，自然會親其師而受其道。

3.勤于修飾。鼓勵學(xué)生用精美的筆記本來記錄自己的學(xué)習(xí)生涯，捧著這本子，學(xué)生自然多了一份莊重;鼓勵學(xué)生給筆記本做個性化的裝飾，同時為自己的隨筆取名，如“萌”“心船”“那時花開”“蹣跚的足跡”“風(fēng)吹過的地方”等等，鼓勵學(xué)生通過交流，勤于對不成功的習(xí)作進(jìn)行“修剪”，勇于向班級、向?qū)W校、向報刊雜志社投出自己“潤色”過的佳作。

積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。眼里有清新的自然，身邊有豐滿的生活，手中有一沓厚厚的“素材”，心中有真切細(xì)膩的情感，加上教師輕靈到位的點撥，勤“耕”不輟，日積月累，寫作再也不會痛苦，而是一種享受！至于應(yīng)試作文，“胸中有丘壑”，自然“一覽眾山小”了！