構建有效課堂是英語教師的追求

摘 要：課堂教學的有效性之關鍵是在平時教學中要營造良好的教學氛圍，建立新型的師生關系，增強有效的教學參與，開展有效的分層教學，運用有效的競爭手段，給學生以語言實踐，突出英語課堂有效性。

關鍵詞：英語教學；有效課堂；思考

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）05-040-1

隨著新課改的實施、英語課堂教學改革的深入，在精彩紛呈、多姿多彩的英語課堂教學環節中，課堂教學有效性尤顯重要。有效的課堂教學能使學生積極參與課堂活動，能開拓學生思維，使他們感受到學習的艱辛和快樂，使其身心得到發展。但是當前很多課堂教學表面上氣氛熱烈，形式花哨，但缺乏有效性。那如何在課堂中提高教學的有效性才是解決問題的關鍵。筆者將結合教學實踐對如何提高英語課堂教學的有效性作了以下思考：

一、營造良好的教學氛圍

在英語教學中，學生是主體，是教學活動的中心。只有尊重學生，建立民主、平等的師生關系，多給學生思維的主動權和自主發現問題的機會，才能真正落實學生的主體地位，使學生勤奮思考，積極與教師交流，主動去發現問題，攝取知識。在課堂上，教師應讓每位學生體會到老師對他們的期望，并抓住各個時機將自己的熱情、關心、信賴和期望傳遞給學生，激發他們參與課堂活動和語言實踐的積極性。因此，教師不僅要吃透大綱、教材，把握重難點，還要建立友好的師生關系和寬松、民主、和諧的課堂教學氣氛，因為這是互動教學的前提條件。

二、建立新型的師生關系

建立新型的師生關系，這既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。教師應該成為課堂教學的組織者、引導者，是師生平等關系中的首席。教學中要尊重每一個學生，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮學生在教學活動中的主體作用。新課程改革要求英語教師真正認識到教學的新理念，以全新的理念指導教學。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

三、增強有效的教學參與

新課程倡導“面對學生全體，全面進行教學”的教學理念。教師如何在有限的時間內有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學習者語言發展的課堂教學方法，是英語教學是否成功的關鍵之一。

英語課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動，從而達到學生個體聽、說、讀、寫能力的全面發展。在英語課堂教學過程中，我們會進行各種內容的交際活動，為了讓每個學生都有機會參加到對話中去，筆者都會把對話操練放到小組活動中，讓學生在小組中展開對話操練。學生的層次是不一樣的，在對話和課文操練過程中，學生所需承擔的內容也是不一樣的。因此，在合作小組建立的過程中教師需尊重“同組異質，組間同質”的原則，根據課文內容的不同，讓不同層次的學生承擔不同程度的角色。

四、開展有效的分層教學

只有尊重學生的差異并滿足不同學生的學習需求，才能真正面向全體學生。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學，為各個層面的學生都設計好適合他們的教學任務，既有簡單的，也有適中的，當然還得有部分有一定難度，具有挑戰性的。這樣，全體同學都能有表現的機會，層次較低的同學完成簡單的任務，適中的任務可以讓中等的同學去完成，高難度的內容能給學習好的同學帶來不小的成功感。

比如，同樣一篇文章的聽力理解或閱讀理解，可以設計三種不同層次的理解題。第一類為True or False的判斷題或Yes or No的簡答題，并有意識地讓基礎較弱的學生來回答；第二類為特殊疑問句，讓學生回答關于時間、人物、地點、原因、事情等具體內容，安排中等層次的同學來完成；最后再設計部分經過提升的任務，如獲取信息，或是通過對內容的理解之后才能提煉出來的答案，這部分任務可以讓學生舉手發言，但基本上都需要能力較強的同學才能完成。這樣可以使不同層次的學生都品嘗到成功的喜悅，獲得相應的成就感，使他們對英語的課堂教學保持濃厚的興趣。

五、運用有效的競爭手段

形式多樣的競爭比賽是激活課堂行之有效的方法。競爭好勝心理驅使學生樂于參與比賽活動，在培養學生靈活運用所學知識方面有很大的作用。在緊張、熱烈的競爭氣氛中，無論是小組比賽還是個人比賽，學生都滿腔熱情地參加，課堂氣氛可謂空前高漲。筆者在七年級的英語課堂教學中，最熱鬧的一環就是競爭比賽。Guessing game是教學中廣泛運用的方法，而Memory game可以考察學生的瞬時記憶和眼力。在競賽過程中，學生們既能賽出基礎，又能賽出能力，且越賽越有興致。運用競賽，挖掘學生學習的“潛能”，可以最大限度地調動了學生的積極性、主動性以及思維的靈敏性。

總之，課堂上要堅持精講多練，以學生為主體，充分調動學生的積極性，培養學生的創新意識，創新思維和創造能力。因此，一方面教師要創造性創設情景，激發學生的創造興趣，啟發創造性思維;另一方面，鼓勵學生創造性地學，只有這樣，才能提高課堂效率。