用靈動的句式訓練吹皺一池春水

摘 要：訓練是學習者在一定的引導和訓戒下所進行的練習。課堂的問題應圍繞文本和語文展開，應借助目標指向明確的“練習”來實施。筆者認為，為了讓課堂中聽、說、讀、寫訓練的目標指向更明確，可以適當地引導學生運用一些設定的句式來完成。

關鍵詞：訓練；指向明確；自主學習

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）05-064-1

為了讓課堂中聽、說、讀、寫訓練的目標指向更明確，可以適當地引導學生運用靈動的句式來開展思維體操訓練，讓課堂的一池春水涌動起來，洋溢著生命的活力。筆者就這方面來談談一些粗淺的想法。

一、“感知了解”性的句式

《我們的知識是有限的》一文的篇幅較長，為了幫助學生很好地感知文本內容，了解人類對聲音和樂音的認識過程，筆者采用這樣的句式“那個人以為 ，是因為 ，但是 ”的句式來概括那個人對每一種發音方法的認識經過。有的學生立即說出：那個人以為從家附近傳來的悠揚的聲音是小鳥發出來的，是因為他知道鳥兒能應用巧妙之技叫出好聽的聲音，但是后來才知道那那是笛子的聲音等許多句子很好地感知了文本內容。

溫儒敏曾在一次講話中稱：“中學語文改革應該考慮大多數人，首先要培養他們基本的讀寫能力，特別是閱讀能力，還有信息處理和文字表達、語言交際能力。”筆者想，采用類似上面的句式，目標指向明確，能訓練學生的信息篩選處理和文字表達等能力。

這種幫助學生“感知了解”性的句式應因內容不同而設置不同的句式。

二、“感悟理解”性的句式

筆者在講授《我的叔叔于勒》時，引導學生品讀“故事的高潮——見于勒”，促進學生感悟菲利普夫婦的人物形象時，為了把學生的視角引導到品味菲利普夫婦的語言上，筆者讓學生采用了這樣的句式來評“說”： （某個人）這樣說的： （讓學生讀出某個人所說的話），我想當時他（她）可能是這樣想的： （揣摩人物的心理），從這里，我可以看出他（她）是一個 人（把握人物形象）。先讓學生在書上作批注，再小組交流，最后小組匯報，大多數學生圍繞設置的句式能很好地揣摩人物的心理，水到渠成地感悟菲利普夫婦的人物形象：菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、冷酷，而菲利普太太不僅有和丈夫一樣的小市民階層的性格共性外，還精細、刻薄、潑辣，在他們的眼中錢大于情。設置這樣的句式，旨在訓練學生用嚴謹、規范的語言來表達自己的觀點，避免了嚴老師所指出的目標指向不明確，學生游離文本的隨心所欲的“口水仗”的現象。

余映潮老師在執教的《紙船》一課時，運用：“我從 中感受到 （第一個橫線上可以是一個字，一個詞，一個詩句，或是一節詩，全詩。感受到的內容：可以是動作、心情、形態、景象、情景、聲音、色彩、畫面，或者是詩的結構、情感、手法……）這一句式來促進學生對詩歌進行細膩地感受，學生主動圍繞句式與要求去品味。有學生說：“我從‘我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要他到的地方去’感受到了作者的執著”；有學生說：“我從最后一句的‘求’和‘載’中感受到了作者不管歷盡千辛萬苦，她都要讓紙船來到母親身邊，陪著母親?！?有學生說：“全詩給我的感覺就是小小的紙船，載滿了作者濃濃的思念。我想這就是一個藍色的夢，夢里面是‘我’浸透了思念的小白船?！豹?/p>

史紹典老師曾在《說“訓練”》一文中曾指出：“訓練的主體是探究的：在訓練中，創設出一種類似于學術研究的情境，通過自主、獨立地發現問題，實驗、操作、調查、搜集與處理信息，表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展……”筆者想，類似筆者與余映潮老師設置的句式，就是創設出一種類似于學術研究的情境，讓探究的內容與目標集中、明確，兩個句式中都用“我”，而不是用“你”，很好地體現了讓學生自主、獨立地發現問題，獲得知識、技能、情感與態度的發展的新課程的理念。

這種促進學生“感悟理解”性的句式，大多采用“我從 中感受到（讀出） ”或“我認為 （句、詞、段）好，好在 ”等。

三、延引“感受總結”性的句式

筆者有幸聆聽了著名特級教師黃厚江老師執教的《我們家的男子漢》一課，黃老師在分析了男子漢的性格特征后，黃老師要求學生根據課文內容補充《男子漢宣言》，對男子漢的性格進行總結，設置了這樣的句式：

我是一個男子漢，自己的事情 ；

我是一個男子漢，男兒有淚 ；

我是一個男子漢，男子漢 困難；

我是一個男子漢，生活挑戰 ；

我是一個男子漢，生活的責任 。

學生在目標指向很明確的句式前，積極主動地完成這新穎的語言訓練：自己的事情自己干；男兒有淚不輕彈；男子漢不怕有困難；生活挑戰敢直面；生活的責任我承擔。這樣詩意的總結，既完成了對文章人物性格的總結，又避免了學生漫無邊際的毫無興趣的貼標簽式的回答。

當然，這種延伸引領學生“感受總結”性的句式大多這樣設置：我通過這課的學習，了解（掌握、懂得） ，旨在引導學生對每篇文章學習的過程與方法、知識與能力、情感與態度進行自我歸納，同時也訓練學生用嚴謹、規范的語言來表達自己的收獲。

需要指出的是，不論是設置“感知了解”性的句式、“感悟理解”性的句式，還是設置“感受總結”性的句式，都應歸依于文本本身，著眼于使“課堂訓練”的目標指向明確，立足于引導學生自主學習。